Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

980 A partir de la revisión se aprecian tendencias a nivel mundial de crecimiento, y también los métodos e instrumentos de investigación que predominan, que van desde las encuestas y cuestionarios, seguidos por entrevistas finalizando con análisis de contenido, grupos focales y observación. A nivel mundial, la conciencia histórica y sus estudios tienden a diferenciarse en la forma en que se abordan dependiendo de la región. En Europa, los estudios de la conciencia histórica están influenciados por una tradición epistemológica que puntualiza la agudeza crítica del pasado, por ejemplo, Jörn Rüsen (2005) ha originado enfoques que van más allá de solo una cronología de eventos, en donde los estudiantes reflexionen sobre la historia como el área del conocimiento que implica la reflexión sobre la memoria y el cambio. La enseñanza de la historia se articula en conceptos elementales como causalidad histórica y las narrativas contrapuestas del pasado, que se va a esquemas donde el estudiante no responde sólo a situaciones contemplativas. En América, la conciencia histórica se aborda para subsanar la marcada tendencia de los estudiantes que ven la historia de manera fraccionada, dividida y descontextualizada sin un vínculo claro entre los eventos. Las propuestas de la conciencia histórica como respuesta buscan compaginar e integrar estos eventos en una narrativa ampliada que favorezca una reflexión crítica. En el continente asiático, los enfoques de la enseñanza de la historia se centran en el análisis contrastado, con una fuerte influencia de la historia nacional y su relación con el contexto global. Las metodologías en esta región son más estructuradas, enfocadas en hechos históricos clave buscando una interpretación de los significados culturales y políticos. En África los estudios de la conciencia histórica van a en contextos poscoloniales, que muestran una perspectiva que va de lo individual a lo social. Se busca que los estudiantes aborden la historia no como conjunto de hechos, sino como una herramienta que ayude a entender las dinámicas de poder, colonización y descolonización. Las metodologías africanas enfatizan el uso de narrativas históricas locales para reforzar o enriquecer la identidad nacional y animar a los jóvenes a comprender su lugar en el mundo en una realidad diferente a la vivida por generaciones anteriores. Se observa de estas investigaciones sobre la conciencia histórica un horizonte diferente a la simple memorización de hechos, involucrando en el alumno una comprensión encaminada a la reflexión y pensamiento crítico de cómo el pasado influye en el presente y el futuro. Aun así, existen áreas por explorar, aquellas que puedan tener diferentes abordajes de metodologías y técnicas. En este contexto, las líneas de investigación sobre la conciencia histórica en jóvenes de EMS siguen siendo relevantes, porque ofrecen una oportunidad para mejorar los enfoques educativos y la comprensión crítica de la historia en la sociedad actual donde se identifica que existe una tendencia por incorporar en los currículos la conciencia histórica como la base fundamental del desarrollo de un pensamiento histórico que lleve al docente y al alumno a incorporar elementos como la interpretación, la reflexión crítico, la participación ciudadana, la conformación de una identidad y el actuar con responsabilidad social, la conciencia histórica gana terreno en las investigaciones de la