Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

941 retroalimentación, desempeño del/la tutora y docentes del módulo, diseño de actividades/recursos y usabilidad de plataforma (Canvas). Por otro lado, se analizó el rendimiento académico de los docentes para detectar áreas críticas y aspectos de mejora. Asimismo, se calcula el porcentaje de deserción en cada cohorte. Resultados El porcentaje de percepción promedio se ha mantenido en un nivel consistentemente alto, superando el 87% en todos los años analizados. En 2022 se obtuvo un 87,43% de aprobación; en 2023, el porcentaje fue más alto con un 96%, seguido de una ligera disminución en 2024 (89%) y luego un repunte en 2025 (91,57%). En el 2025 se observaron mejoras notables respecto a la percepción sobre la retroalimentación de tutores y la resolución de consultas, así como el dominio de los temas por parte de los expositores, alcanzando el 100% de acuerdo en ambos ámbitos. Además, se observará un aumento en la percepción positiva respecto a la adecuación de los contenidos al formato online. En cuanto a los tiempos destinados al desarrollo de las actividades, esta categoría continúa siendo la que presenta la puntuación más baja; Sin embargo, en 2025 se registró una leve mejora. Las notas de los participantes muestran una clara tendencia ascendente a lo largo de los años. Iniciando en 5,6 el 2022; se mantuvieron estables en 5,8 en 2023 y 2024, para luego dar un salto significativo a 6,7 el 2025. Respecto a la deserción de los docentes se observa una tendencia fluctuante: 22% en el 2022, 33% en el 2023 y 22% en el 2024. No obstante, este indicador experimentó en el 2025 una marcada disminución, alcanzando un 6%, el valor más bajo registrado en el programa. Discusión y conclusión Tras obtener los resultados del análisis de las tres primeras cohortes, se realizó una innovación que consistió en redistribuir los contenidos entre los módulos 1 y 2, de manera que el proceso de identificación y desarrollo del problema de investigación fuera paulatino, otorgando más tiempo e instancias de iteración, reflexión y retroalimentación. Este dato permitió volver a calcular las horas de dedicación semanal del programa y corregir la declaración de horas totales, así como la cantidad de créditos, aumentando de 136 a 172 horas. Tras la evaluación de la reestructuración realizada, los resultados obtenidos sugieren que las iniciativas implementadas han tenido un impacto positivo en el rendimiento académico, retención y satisfacción de los participantes en la cohorte 2025. Si bien los resultados de los análisis realizados entre las variables notas y percepción son coherentes, la relación entre percepción y deserción es contraintuitivo, ya que una mejor percepción (2023) no se tradujo en una mayor retención, similar a lo sucedido en una investigación realizada por Freire-Azzarelli et al. (2023), donde un alto porcentaje de percepción de los estudiantes no se correlacionó con las notas obtenidas tras aplicar una innovación. Esto sugiere que otros factores, posiblemente no considerados en esta investigación, podrían estar influyendo en la decisión de los docentes de no permanecer en el programa pese a su alta valoración. Esto invita a analizar la importancia de contar con distintas fuentes de análisis al momento de registrador datos académicos y no solo basarse en evidencia indirecta de los participantes como autopercepción, tal como señala Manarin et al. (2021) donde los investigadores SoTL deben utilizar medidas directas e indirectas de evaluación.