Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

940 213 Innovación para la formación en investigación en docencia universitaria desde el enfoque SoTL Rocío Vélez-Rivera, rociovelez@udd.cl.Diana Muñoz-Álvarez, dianamunoza@udd.cl.Ver ónica Strocchi, mvstrocchi@udd.cl. Universidad del Desarrollo, Santiago, Chile. Introducción En octubre del año 2023, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) publicó los nuevos criterios de acreditación institucional de universidades, donde se introdujo formalmente el criterio 4 que enfatiza la importancia de la investigación, la innovación docente y la mejora del proceso formativo como pilares para la mejora continua (CNA, 2023). Frente a esto, las universidades dieron inicio a una serie de iniciativas para responder a estas nuevas exigencias, con el fin de fomentar la investigación en docencia, la innovación pedagógica y la mejora basada en evidencia, alineándose con tendencias internacionales y el enfoque SoTL, Scholarship of Teaching and Learning, en español, Enfoque o investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este artículo presenta evidencia del proceso de análisis y reestructuración llevado a cabo en el primer módulo del Diplomado de Investigación en Docencia Universitaria (en adelante, diplomado) del Centro de Innovación Docente (CID), de la Universidad del Desarrollo, Chile. Tras tres años de ejecución, se analizaron diversos factores que se creía que podían incidir en la alta tasa de deserción de los docentes participantes, cercana a un 26%, y su bajo rendimiento académico (5,7 de 7,0). Dicha problemática fue abordada mediante un proceso de reflexión crítica, desde el marco del enfoque SoTL (Brookfield, 2017), lo que permitió identificar limitaciones, incorporar nuevas estrategias formativas fundamentadas en la experiencia docente y en antecedentes empíricos provistos por la literatura. Los cambios implementados dan cuenta de un proceso de mejora que se vio reflejado en la cuarta versión del diplomado. Método Este diplomado surge en respuesta a la necesidad de los docentes por evidenciar el impacto de sus innovaciones y frente a los nuevos lineamientos de la CNA. El programa tiene por objetivo desarrollar competencias investigativas en docentes para poder generar investigaciones en docencia universitaria. Este estudio utilizó evidencia indirecta y directa (Manarin et al., 2021) a partir de encuestas autoinformadas para evaluar la percepción del programa, además de rendimiento académico y porcentaje de deserción. Estas variables fueron analizadas mediante métodos descriptivos y de tendencias. La encuesta aplicada incluyó preguntas cerradas evaluadas mediante escala Likert y preguntas abiertas para recopilar información cualitativa adicional, la cual consta de 5 ámbitos: satisfacción general del programa, proceso de evaluación y