Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

937 1- Completar una tabla de evaluación postural (en base a información aportada ya un marco de referencia conceptual), en el tramo virtual el porcentaje máximo de resolución es 90%, mientras que en la etapa presencial el máximo es de 45%. 2- proceso de reequilibración postural (aplicación de maniobras), en virtual el porcentaje de resolución máximo es 84%y en presencial del 61%. En la competencia relacionada con la evaluación y diagnóstico en RPG donde se ponen en juego procedimientos estratégicos se encontró que: 1- En la elección del recurso de tratamiento en base a los objetivos que surgen de la evaluación se encontró que en la etapa virtual el porcentaje máximo es de 73% y en de 54% durante el presencial. 2- En la implementación del tratamiento donde se ponen en juego estrategias vinculadas con el método para llegar a los resultados terapéuticos, en la etapa virtual el porcentaje máximo es de 73% y de 67% en el presencial. El resultado nos permite afirmar que hay consistencia entre lo que se ofrece en la etapa virtual y la presencial, en relación con la enseñanza gradual de procedimientos técnicos y estratégicos. En la virtual los porcentajes de resolución son más altos, y en la presencial este rendimiento es menor. Esta diferencia se observa en la competencia de evaluación, en especial de manera más marcada en el procedimiento de evaluar comportamientos, que en el virtual es a través de fotografías y en la presencial con caso simulado. En cuanto a la competencia de abordaje de la columna vertebral, también se observa la diferencia, sin embargo, el intervalo es menor. Consulta mediante encuesta De los 34 que respondieron a la encuesta manifiestan sobre la etapa virtual 27 que les permitió un aprendizaje profundo y reflexivo, mientras que 7 lo han considerado superficial y monótono. Cuando nos centramos en la etapa presencial los 34 manifiestan que dicha etapa les permitió un aprendizaje profundo y reflexivo. Presentamos algunos fragmentos de frases dichas por los estudiantes: "En la etapa virtual el aprendizaje fue reflexivo por poder establecer metas y autoevaluar el progreso permitiendo dedicar más tiempo a la reflexión, al poder acceder al contenido según nuestras necesidades y tiempos. En la práctica presencial, elegí aprendizaje profundo, al poder desarrollar una comprensión más significativa detrás de los conceptos, poder analizar cada caso clínico en particular" "En la etapa virtual pude incorporar todos los conceptos, por esto escogí un aprendizaje profundo. Luego en la etapa presencial pude evaluar de qué manera y cuando utilice cada aprendizaje aprendido, por esto escogí un aprendizaje reflexivo" Discusión Si bien, hemos encontrado que, tanto en las etapas virtuales y presenciales los porcentajes de logros sobre el desarrollo de las competencias establecidas son altos tomando en cuenta las instancias de evaluación analizadas, también podemos encontrar que en la primera el porcentaje de logro es mayor. Esta diferencia se puede deber en parte a las diferentes características de cada una de las propuestas de evaluación de los aprendizajes. En la etapa virtual la evaluación se hace en base a actividades que presentan una descripción más detallada de la situación, con mayor tiempo para el desarrollo y la posibilidad de consultar el material de estudio. Por otra parte, en la etapa presencial, el tiempo es acotado al desempeño sobre un caso clínico