Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

934 Consideramos que compartir esta experiencia contribuye a visibilizar el potencial de este tipo de formaciones para que los profesionales cuenten, al ingresar a los CEA, con competencias adecuadas y una mirada crítica para el abordaje de los desafíos que la educación superior les depara. Referencias • Anijovich, R. (2009). Transitar la formación pedagógica: Dispositivos y estrategias. Paidós. • Davini, M. C. (1995). La formación docente en cuestión: Política y pedagogía. Paidós. • Felten, P. (2013). Principles of good practice in SoTL. Teaching & Learning Inquiry: The ISSOTL Journal , 1(1), 121–125. • Ferry, G. (1997) Pedagogía de la formación . Buenos Aires: Novedades Educativas. https://viejo.unter.org.ar/imagenes/04%20Ferry%20Gilles.pdf • PROF-XXI. (2020). Estado del arte de los Centros de Enseñanza y Aprendizaje (v1.0, Entregable D1.2, WP1). Programa Erasmus de la Unión Europea, PROF-XXI (609767-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP). • Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós. Categories 10. Gestión Universitaria