Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

928 210 Asesoría pedagógica como puente entre saber profesional y enseñanza en la primera implementación de carreras universitarias Laura Carolina Kurland, laura.kurland@hospitalitaliano.org.ar.Andrea Carolina Rozenberg, andrea.rozenberg@hospitalitaliano.org.ar.Mariana Nurit Sanchez, mariana.sanchez@hospitalitaliano.org.ar.Lila Vázquez Lareu, lila.vazquez@hospitalitaliano.org.ar . Universidad Hospital Italiano de Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Introducción El presente trabajo relata la experiencia del equipo de Asesoría Pedagógica Universitaria (APU) de la Universidad Hospital Italiano de Buenos Aires en el acompañamiento a equipos directivos y docentes de dos carreras de posgrado y una de grado en su primera implementación. Las carreras seleccionadas tienen denominadores comunes: iniciaron en los últimos dos años, su modalidad es a distancia y contaron con acompañamiento pedagógico desde la aprobación del plan de estudios, pasando por la planificación y llegando al desarrollo de la cursada. Descripción de la experiencia El área de asesoría pedagógica desplegó diferentes acciones para este acompañamiento: • reuniones de asesoramiento a los equipos directivos para fortalecer las tareas de gestión y acordar formas de acompañamiento a los equipos docentes • asesoría integral y transversal personalizada a docentes tanto para la elaboración de programas como para la planificación de sus clases. • socialización de propuestas de formación docente organizadas en la universidad • fomento y planificación de reuniones plenarias al finalizar el primer año de cursada para trabajar sobre lo acontecido e identificar oportunidades de mejora. En estos intercambios entre profesionales del campo de la salud y de la pedagogía, la asesoría pedagógica actúa como mediadora entre su experticia profesional, la información disponible sobre la situación a abordar y las necesidades de los equipos. Además, tiene la responsabilidad de velar por el enfoque pedagógico de la institución, sin perder de vista que estas acciones son la expresión de los criterios de gestión política asociados a cada proyecto (Lucarelli, Finkelstein y Solber, 2014). Reflexión sobre la tarea de asesoramiento