Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

927 cultura académica exclusivamente presencialista, caracterizada por las clases magistrales y formas poco flexibles de transmisión del conocimiento. No se pretende pensar en prácticas en vez de, sino combinarlas.” (Copertari, Sgreccia y Segura, 2011, p. 14). En ese sentido, el eje de las asesorías en torno a la virtualización no estuvo puesto en una perspectiva técnica, sino en las concepciones de enseñanza y aprendizaje que subyacen a cada decisión docente. Las dimensiones sobre las que más se enfatizó en el trabajo con los equipos fueron: • las potencialidades y limitaciones de las modalidades sincrónica y asincrónica; • las estrategias de enseñanza más apropiadas para cada modalidad; • que el estudiantado desempeñe un rol activo en las clases (que los/as involucren más allá de la mirada o escucha pasiva de lo que sucede en pantalla); • el énfasis en el acompañamiento y seguimiento del estudiantado. • la importancia de anticipar desde la propuesta virtual lo que sucederá en las jornadas presenciales Reflexión final Este proceso buscó capitalizar la oportunidad de trabajo con los equipos docentes para promover una práctica reflexiva (Schön, 1992) capaz de repensar la planificación de clases y las estrategias de enseñanza, tanto heredadas de la presencialidad, como concebidas para los nuevos entornos virtuales. Se destaca de la experiencia la articulación entre equipos de trabajo diversos y la valoración del aporte de cada una de ellas, así como la coherencia entre el modo de trabajo del equipo de asesoramiento pedagógico y el enfoque pedagógico que sostiene la institución. Al tratarse de una experiencia muy reciente, anticipamos una continuidad en el acompañamiento una vez comenzada la implementación de la nueva modalidad, ante dificultades e imprevistos que indudablemente emergerán. Apostamos a los lazos de confianza construidos entre equipos pedagógicos, docentes y autoridades para el trabajo conjunto a futuro. Referencias bibliográficas: Copertari, S., Sgreccia, N., & Segura, M. L. (2011). Políticas universitarias, Gestión y Formación Docente en Educación a Distancia. Hacia una Pedagogía de la virtualización. RED. Revista de Educación a Distancia, (27), 1-16. Lucarelli, E. (2008). Asesoría pedagógica y cambio en la Universidad. Profesorado, Revista de Currículum y formación del profesorado, 12(1). Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos (Vol. 1). Barcelona: Paidós. Capítulo 2. Categories 1. Formación de Profesores en la Universidad