Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

911 Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal, con participación de 201 estudiantes de tercer año de la carrera de Obstetricia de una universidad privada en Santiago de Chile, correspondientes a las cohortes 2020 y 2021. La asignatura Neonatología Patológica fue adaptada al formato e-learning utilizando las plataformas Classroom y Blackboard. Se incorporaron estrategias pedagógicas sincrónicas (clases en vivo, encuestas interactivas, resolución de casos clínicos) y asincrónicas (foros, análisis de material audiovisual, actividades autónomas). La satisfacción estudiantil fue evaluada mediante un instrumento adaptado de Gómez-Rey et al. (2016), validado por juicio de expertos según criterios de Polit y Beck (2006). El instrumento incluye 38 ítems distribuidos en diez dimensiones, evaluados en escala Likert de 4 puntos. El índice de validez de contenido fue 0,97 y la fiabilidad (alfa de Cronbach) alcanzó 0,94. Se aplicaron análisis descriptivos de frecuencia, tendencia central y dispersión. Resultados El 90,1% de los estudiantes evaluó positivamente la afirmación: “la adaptación de la asignatura al formato e-learning incluyó estrategias de enseñanza útiles para comprender los conceptos de ésta”. Además, el 91% manifestó sentirse parte de una comunidad de aprendizaje, según la categoría “me sentí parte de una comunidad de aprendizaje en esta asignatura”, y un 98% valoró favorablemente la afirmación: “las herramientas de la plataforma Classroom podrían ser efectivas como apoyo de clases presenciales en el futuro”. La interacción con el docente fue uno de los aspectos más destacados, con un 98% de valoración positiva respecto a la “disponibilidad y apoyo por parte del profesorado”. Además, más del 90% reportó que “los aprendizajes adquiridos pueden ser aplicados en otros cursos o en escenarios clínicos futuros”, lo que refuerza la percepción de transferencia del conocimiento. Discusión Los hallazgos son consistentes con investigaciones previas sobre enseñanza virtual en carreras del área de la salud, que destacan el rol central del diseño instruccional, la interacción significativa y la adaptación tecnológica (Lavender et al., 2013; Young & Randall, 2014; Arbour et al., 2015). La percepción positiva sobre la experiencia virtual, la calidad del acompañamiento docente y la posibilidad de aplicar lo aprendido en diversos contextos formativos, reflejan una práctica pedagógica reflexiva y con sentido transformador. En este sentido, el estudio aporta evidencia que puede nutrir procesos de innovación curricular y fortalecer una cultura de mejora continua, en sintonía con las metas propuestas por el enfoque SoTL. Conclusiones La experiencia de virtualización del curso Neonatología Patológica, implementada como respuesta a una situación de emergencia, logró sostener altos niveles de satisfacción estudiantil y permitió generar aprendizajes relevantes, transferibles y pertinentes para la formación clínica en Obstetricia. La estructura pedagógica intencionada, centrada en el estudiante y apoyada en recursos tecnológicos adecuados, posibilitó una experiencia significativa de enseñanza-aprendizaje. El análisis de esta experiencia, desde una lógica de sistematización y reflexión crítica, contribuye al desarrollo de conocimiento pedagógico, que puede ser compartido en comunidades académicas, en concordancia con los principios del enfoque SoTL. Se recomienda fomentar este tipo de prácticas reflexivas en la docencia universitaria, especialmente