Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

901 El recurso docente cuenta con una breve introducción en la que se detallan las características y objetivos perseguidos, y se dan indicaciones para facilitar la identificación y clasificación de las rocas. Se han elaborado dos itinerarios geológicos, con 6 puntos de interés en el caso del campus de Fuenlabrada y 9 en el de Móstoles. Todos los puntos están georreferenciados. La extensión de los textos descriptivos varía de 130 a 510 palabras en función de la abundancia y/o complejidad de las observaciones. Cada punto queda ilustrado con fotografías generales y/o de detalle, y con una imagen 360º. Los textos han sido grabados en formato de audio, con el objetivo de facilitar su accesibilidad a personas con discapacidad visual o dificultades en la lectura. Estos materiales se han integrado en la plataforma ArcGIS StoryMaps en forma de dos historias, una por campus. También se han diseñado las plantillas con los códigos QR que identifican los puntos de los dos recorridos geológicos y se han impreso en Forex a un tamaño 10 x 10 cm. Personal de mantenimiento de la universidad se ha encargado de su instalación en la entrada de los edificios seleccionados. De esta forma, el alumnado podrá acceder desde sus dispositivos móviles a los recursos, enriqueciendo la experiencia con una interacción directa e inmersiva. Además, al final de cada uno de los puntos de ambos itinerarios, se ha incluido un cuestionario para evaluar el grado de adquisición de competencias por parte del alumnado. Estos cuestionarios incluyen 5 preguntas tipo test con 4 posibles respuestas, que suman un máximo de 10 puntos si todas las respuestas son correctas. La elaboración de los textos en lectura fácil aún se encuentra en proceso de desarrollo, en colaboración con especialistas en este tipo de inclusión. Reflexión crítica Con la implementación del proyecto a partir del próximo curso académico se espera alcanzar varios logros significativos. En primer lugar, se pretende utilizar el entorno universitario como recurso didáctico, con el objetivo de fomentar una mayor conexión entre el alumnado y los contenidos geológicos. Esta estrategia aspira a transformar la percepción de la geología, presentándola como una ciencia cercana, tangible y relevante para la vida cotidiana. En segundo lugar, el uso de tecnologías accesibles facilita el avance hacia una docencia más inclusiva, en la que se tengan en cuenta las diversas necesidades del estudiantado. La combinación de recursos visuales, auditivos y textuales pretende favorecer la mejor comprensión de los contenidos y promover una experiencia de aprendizaje más rica y personalizada. No obstante, el desarrollo del proyecto también enfrenta ciertos desafíos, como la elaboración de materiales en lectura fácil, para la que es necesaria la colaboración con especialistas en este tipo de inclusión y un proceso de validación riguroso. Asimismo, la integración de los distintos recursos en la plataforma digital implica una necesaria coordinación entre docentes de diferentes campos, principalmente geología y educación, y personal de gestión y mantenimiento de ambos campus de la URJC. Conclusiones y proyección Este recurso docente representa una innovación metodológica, ya que integra el entorno universitario como material didáctico, combinando tecnología, accesibilidad e inclusión, contribuyendo significativamente a la mejora del aprendizaje de la