Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

894 2. Marco referencial o conceptual SANEALAB ejemplifica cómo la docencia universitaria puede trascender el aula para generar aprendizajes significativos en contextos reales de intervención, beneficiando tanto a estudiantes como a comunidades. Su base pedagógica se sustenta en el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), una metodología que enfrenta al estudiantado con problemáticas auténticas y complejas, promoviendo el trabajo interdisciplinario y la colaboración territorial. Este enfoque favorece el desarrollo de competencias críticas, creativas, colaborativas y ciudadanas (Rodríguez-Gómez & Muñoz-García, 2022; Zúñiga García, 2023). El proyecto también se enmarca en los principios del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), que entiende la docencia como una práctica reflexiva, investigativa y transformadora, orientada a la mejora continua de la experiencia educativa y su impacto social (Montoya Sandí et al., 2025). Asimismo, se alinea con la educación territorial, enfoque que concibe el territorio no solo como contexto, sino también como contenido pedagógico. Desde esta perspectiva, el aprendizaje se construye de manera situada, reconociendo saberes locales y promoviendo relaciones horizontales entre universidad y comunidad (Tenti Fanfani, 2010). SANEALAB se consolida así como una experiencia de co- construcción de soluciones junto a comunidades rurales, comités APR, escuelas y actores sociales. La participación estudiantil en estos espacios potencia su formación ética, profesional y ciudadana. 3. Descripción de la experiencia o intervención La implementación del proyecto SANEALAB se desarrolló entre abril y diciembre de 2024 en seis Sistemas Sanitarios Rurales (SSR) ubicados en las comunas de Los Ángeles, Santa Bárbara, Quilleco, Quilaco y Florida, en la Región del Biobío, Chile. Esta intervención benefició directa e indirectamente a más de 26.454 personas, consolidando un proceso formativo y técnico orientado a la mejora del saneamiento rural. Participaron 291 estudiantes y 8 académicos de las carreras de Ingeniería Civil, Ingeniería Civil Industrial, Derecho y Odontología, incluyendo un estudiante de magíster que desarrolló su tesis en el marco del proyecto. Las asignaturas involucradas fueron: Taller de Proyecto Hidráulico, Hidrología, Ingeniería Sanitaria, Gestión Logística, Redacción Legal, Práctica Jurídica y Promoción y Prevención en Salud Oral. La distribución por carrera fue: Derecho (201), Ingeniería Civil (33), Ingeniería Civil Industrial (34) y Odontología (22). La planificación metodológica se estructuró en tres líneas de acción complementarias: 1. Diagnóstico técnico-operacional: Se realizaron visitas a SSR y PTAS, aplicando instrumentos como turbidímetros y sondas multiparámetro, entrevistas semi-estructuradas a dirigentes locales y observación directa de procesos operativos. Este levantamiento permitió identificar deficiencias en infraestructura, operación y mantenimiento, generando informes técnicos con propuestas de mejora adaptadas a cada contexto territorial. 2. Análisis normativo y fortalecimiento legal: Se desarrolló un estudio jurídico de la Ley marco del sistema SSR nacional, N.º 20.998 (Ministerio de Obras Públicas, 2018), con foco en detectar brechas en su comprensión y aplicación por parte de los comités APR. Se abordaron aspectos clave como gobernanza, estructura tarifaria, continuidad del servicio y obligaciones legales.