Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

870 200 Gamificación y Pensamiento Crítico en la Formación de Fisioterapeutas: Un Enfoque Innovador en la Educación en Salud. Angie Carolina Peña Waltero, carolina.pw25@gmail.com.Francia Yurany Patiño Oviedo, franciaeau@gmail.com.Andrea Carolina Amaya Cordoba, andrea.amaya@docente.ibero.edu.co.Lorena Soledad Gonzalez Otalora, l.gonzalez@utem.cl . 1 Corporación Universitaria Iberoamericana, Bogota, Colombia.2 Universidad Tecnológica Metropolitana -, Santiago de Chile, Chile. La formación de profesionales de la salud, y en este caso de fisioterapeutas, enfrenta el desafío de preparar estudiantes no solo con sólidos conocimientos técnicos, sino también con la capacidad de razonamiento clínico y pensamiento crítico para abordar la complejidad de los escenarios de atención fisioterapéutica (Dereli & Kahraman, 2024). En un entorno, donde la toma de decisiones informadas y la resolución de problemas son fundamentales, las metodologías pedagógicas tradicionales pueden no ser suficientes para desarrollar estas competencias esenciales (Lee, Ching-Yi et al., 2024). Esto abre puertas para reconocer que la educación superior en salud enfrenta el desafío de formar profesionales capaces de responder de manera crítica, reflexiva y ética a los complejos escenarios del entorno clínico actual. Por ello, el pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia esencial para el fisioterapeuta en formación, al permitirle analizar, interpretar y tomar decisiones fundamentadas en la evidencia, con un enfoque centrado en el paciente, en donde en muchas ocasiones, los métodos tradicionales de enseñanza resultan insuficientes para desarrollar estas habilidades de orden superior, lo que ha impulsado la búsqueda de estrategias pedagógicas más dinámicas, activas e interactivas. Una de las metodologías emergentes con mayor proyección es la gamificación, entendida como la aplicación de elementos del juego en contextos educativos con el fin de mejorar la motivación, el compromiso y el aprendizaje significativo. En esta línea, la gamificación se entiende como la incorporación de elementos y dinámicas propias del diseño de juegos —como recompensas, niveles, retroalimentación inmediata y narrativas— en entornos no lúdicos, con el objetivo de potenciar la motivación, el compromiso y el aprendizaje significativo (Deterding et al., 2011). En el ámbito de la educación superior en salud, diversos estudios han evidenciado la gamificación como una técnica de aprendizaje que traslada todo el potencial de los juegos al ámbito educativo para mejorar los resultados. Su efectividad para la participación estudiantil y promover el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, tales como el pensamiento crítico y el razonamiento clínico (Franco et al., 2021). En la formación profesional del fisioterapeuta, el desarrollo integral del ser, saber y hacer representar una base ética, crítica y aplicada que orienta la construcción de competencias humanas y clínicas. El ser implica la formación de profesionales