Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

862 198 Programa de Síntesis de Evidencia en Investigación en Docencia Universitaria: implementación y resultados preliminares. Macarena Morel-Marambio, juana.morel@uss.cl.Francis co Paiva-Cornejo, francisco.paiva@uss.cl.Lucy Kuhn-Barrientos, lucy.kuhnbarrientos@gmail.com.Ximena Triviño, ximena.trivino@uss.cl. 1 Universidad San Sebastián, Santiago, Chile.2 Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. INTRODUCCIÓN La síntesis de evidencia (SE) se refiere al proceso de recopilar, analizar e interpretar sistemáticamente la información de diversas fuentes para responder a una pregunta específica de investigación, constituye una herramienta fundamental para fortalecer la toma de decisiones informadas (JBI, 2024). En el contexto de la docencia universitaria, esta metodología permite integrar de manera rigurosa y sistemática el conocimiento científico disponible (Bardales, 2023), generando un desarrollo y fortalecimiento de competencias de reflexión críticas en los docentes y estudiantado, experimentar diversas metodologías de enseñanza- aprendizaje que favorece la actualización de los contenidos curriculares y la implementación de prácticas docentes basadas en evidencia. Por otra parte, en el contexto de las políticas de aseguramiento de la calidad en la educación superior chilena, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) ha establecido un nuevo modelo evaluativo que incorpora criterios y estándares actualizados para orientar los procesos de autoevaluación institucional. En este marco, el Criterio 4. Correspondiente a “Investigación, innovación docente y mejora del proceso formativo” (CNA, 2021) adquiere especial relevancia, al reconocer explícitamente la importancia de que las instituciones promuevan una cultura de investigación docente y de innovación fundamentada. Este criterio establece que las instituciones universitarias deben generar evidencia de que la investigación en docencia universitaria no solo se realiza de manera sistemática, sino que también produce resultados que inciden positivamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, se espera que tales investigaciones se traduzcan en mejoras concretas en las prácticas docentes, el diseño curricular, las estrategias de evaluación y, en última instancia, en los aprendizajes del estudiantado. Este enfoque refuerza la necesidad de articular iniciativas como programas de formación en síntesis de evidencia y el desarrollo del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), como medios para cumplir con los estándares de calidad definidos por la CNA y avanzar hacia una docencia universitaria orientada por la evidencia. Para lograrlo se requiere un cuerpo académico con competencias de investigación en docencia universitaria, entre las cuales destaca la SE científica, para poder ofrecer una educación de calidad adaptada a las demandas actuales (Martínez & Medina, 2018).