Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

853 entorno; Además, identificación de necesidades, uso de herramientas gráficas, en la integración de variables del contexto, sujeto y objeto para la formulación de propuestas. Aunque esta didáctica está orientada a la innovación y la transformación del enfoque tradicional, la autoevaluación de la carrera de Arquitectura, así como las características de los estudiantes como usuarios activos de las tecnologías de información, ha justificado una nueva revisión metodológica; por lo que surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede implementar una didáctica de la Arquitectura que permita impulsar la creatividad, con un equilibrio entre el trabajo manual y el uso de los recursos tecnológicos? ¿Qué tipo de estrategias estimulan el uso de todos los sentidos para el diseño de espacios arquitectónicos que den respuestas integrales a las necesidades del ser humano? Esta exposición tiene como objetivo presentar una propuesta didáctica de la arquitectura, que surge como resultado de una reflexión crítica y de los retos que enfrentan los profesores en la inclusión de estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento creativo, reflexivo y crítico y la mejora progresiva de los diseños proyectuales a partir de un enfoque multisensorial. Marco referencial o conceptual Esta propuesta se fundamenta en el concepto de neuroarquitectura, que parte del principio básico de la interacción entre la neurociencia y la arquitectura para entender cómo los espacios construidos impactan en el cerebro y el comportamiento humano (Vaquer, 2017, p.6). Según Moneo (2017, p. 46), esta tendencia reconoce la importancia de las cualidades espaciales en la forma en cómo las personas perciben, sienten y experimentan el entorno (percepción y sentidos), cambiando la forma en que el arquitecto concibe el diseño. Desde un enfoque fenomenológico, la percepción en arquitectura es fundamental puesto que el espacio no solo se ve, sino que se siente, se habita y comprende, dado que es una función cognitiva para elaborar, organizar e interpretar la información que proviene del exterior a través de los sentidos; es decir, lo que afecta acústica, térmica y visualmente; influidos, además, por la atención, las expectativas que se generan, las emociones que se sienten y los recuerdos de experiencias previas vividas (Morgado, 2012, citado en Tresserra & Calvo, 2018). En este proceso, adquiere relevancia el genio loci o espíritu del lugar, que es el carácter o atmósfera propia que proviene del sitio y que es captado por quien lo habita, brindándole así un significado (Norberg, 2024). Bajo esta perspectiva, los aportes de la neurociencia cognitiva y la percepción establecen una estrecha relación del entorno construido para la experiencia humana, destacando la importancia de un entorno bien diseñado y construido para la salud y las relaciones sociales (Arévalo, 2021, p.11). Descripción de la experiencia o intervención Se desarrolla una propuesta didáctica tomando como referencia el perfil profesional del plan de estudios de la carrera de Arquitectura, de la siguiente manera: • Habilidades para conceptualizar, diseñar y planificar, de manera crítica, creativa, responsable y ética, proyectos de arquitectura y urbanismo, con diversos grados de complejidad, que satisfagan las necesidades del ser