Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

852 196 Hacia una didáctica crítica del Taller de Diseño en el plan de estudios de Arquitectura: retos, innovaciones y perspectivas. Maureen Coto Alfaro, mcoto@uaca.ac.cr.Sonia Parrales, sparrales@uaca.ac.cr.Freddy Salazar bonilla, fsalazarb@profuaca.ac.cr. Universidad Autónoma de Centro América, San José, Costa Rica. Introducción y justificación A partir de los procesos de autoevaluación para la acreditación de la carrera tecnología de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Centro América, se ha implementado una didáctica del Taller de Diseño, con una clara intención en su estructura, contenido, secuencia y metodología, que permite vincular todos los otros cursos del plan de estudios al proyecto arquitectónico, mediante la transversalidad de sostenibilidad, legislación, bioclimática y topografía, que se constituyen la simbiosis del conocimiento de las humanidades, las ciencias sociales y físicas, la y las ciencias ambientales. Según Franchino (2020, en Arentsen, 2019, p.767), el taller es la traducción del atelier, considerado como el método pedagógico principal del sistema de enseñanza de la École des Beaux-Arts de París para el aprendizaje de la composición. Desde entonces, se ha constituido en un espacio de intercambio entre profesores y estudiantes, que consistía en un aprendizaje artístico, con una transmisión oral y gráfica de las experiencias docentes. Este modelo pedagógico asumido por las escuelas de arquitectura, se basa en las ideas de Schön (1992), que lo define como “el proceso de diseño guiado por un tutor y centra en este hecho la base del aprendizaje a través de la observación, asimilación e imitación de las demostraciones del tutor”; con una marcada jerarquía por el rol de los profesores en la corrección del trabajo de los estudiantes más que ayuda para el desarrollo de habilidades (Mewburn, 2011; Webster, 2008, en Arentsen, 2019, p.767). Sin embargo, a partir del surgimiento de nuevas estrategias didácticas universitarias, se ha implementado el Taller Transversal de Diseño Arquitectónico como eje en el plan de estudios, que permite integrar objetivos, contenidos y metodologías orientadas al desarrollo progresivo de competencias profesionales. Se centra en el análisis integral de un sitio específico, donde se estudian aspectos de topografía, climatología, dinámicas urbanas, legislación y características culturales, sociales y económicas, para generar una base contextual que sustente el desarrollo de propuestas de diseño en cada cuatrimestre, con vinculación de un contexto real y de proyección de la carrera en la comunidad. Estas experiencias desarrollan en los estudiantes habilidades tales como investigación, análisis, síntesis y diseño, mediante visitas de campo para la recolección de datos con la aplicación de entrevistas, recopilación de documentación mediante fotografías, diagramas e identificación de factores físicos, urbanos, sociales y políticos del