Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

85 La experiencia confirma que la investigación formativa, articulada con metodologías activas, permite una formación docente más significativa. Los estudiantes no solo aprenden contenidos, sino que desarrollan competencias clave para el ejercicio profesional, como el pensamiento crítico, la capacidad de indagación y la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas. En conclusión, la investigación formativa potencia el protagonismo estudiantil y la reflexión sobre la práctica, mientras que las metodologías activas favorecen trayectos personalizados y motivadores. Este enfoque prepara a futuros docentes para enfrentar contextos diversos con creatividad y pensamiento crítico. La experiencia demuestra que es posible integrar teoría, práctica y reflexión en la formación inicial docente. Referencias: Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido . Siglo XXI. Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores . Crítica. Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza . Morata. Pujolás, P. (2008). Aprendizaje cooperativo en el aula . Graó. Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza . Martínez Roca. Palabras clave : metodologías activas, investigación formativa, personalización del aprendizaje, formación docente, investigación-acción. Categoría: Formación de Profesores en la Universidad. Categories 1. Formación de Profesores en la Universidad