Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

801 contexto educativo universitario, procurando que el lenguaje empleado fuera adecuado tanto para estudiantes de nivel licenciatura como para el entorno de educación a distancia. También se evaluó la coherencia interna del contenido con respecto al plan de estudios del curso, garantizando la alineación con los objetivos de aprendizaje establecidos y la secuencia temática prevista por la cátedra. Esta fase fue clave para garantizar que el contenido no solo fuera correcto en términos técnicos, sino también pertinente, claro y funcional desde el punto de vista pedagógico. Además, se eliminaron ambigüedades, se fortalecieron los ejemplos con referencias disciplinares y se cuidó la calidad didáctica del material final. · Adaptación pedagógica : Se ajustó el contenido a las necesidades específicas de la asignatura, Para ello, se incorporaron explicaciones simplificadas que facilitaran la comprensión de conceptos complejos, así como representaciones visuales (esquemas, diagramas y mapas conceptuales) que ayudaran a establecer relaciones entre los distintos temas. Además, se utilizaron analogías contextualizadas al entorno cotidiano del estudiante para fomentar el aprendizaje significativo. Finalmente, se formularon preguntas de discusión orientadas al pensamiento crítico y la autoevaluación, con el fin de promover la participación activa en foros virtuales y el trabajo colaborativo en línea. Esta adaptación también tomó en cuenta las dificultades más comunes identificadas en ciclos anteriores, optimizando el contenido en función de la retroalimentación recibida previamente. · Diseño visual en Prezi : Con el contenido depurado y adaptado, se trasladó la información a un entorno visual interactivo utilizando la herramienta Prezi. La presentación se estructuró jerárquicamente, estableciendo rutas temáticas que guiaban al estudiante de manera intuitiva por los conceptos. El uso de recursos multimedia, transiciones animadas y conexiones visuales entre nodos conceptuales permitió construir una narrativa coherente y visualmente estimulante, alineada con principios del aprendizaje significativo. · Revisión del contenido generado : Finalmente, se realizaron pruebas piloto de la presentación en distintos contextos y dispositivos, evaluando variables como claridad de los mensajes, navegabilidad, duración de exposición y nivel de comprensión por parte del público objetivo. A partir de estas pruebas, se efectuaron ajustes finos que garantizaron la funcionalidad del recurso como herramienta de apoyo docente y como insumo para el autoaprendizaje. La actividad se organizó en cinco fases: inducción al uso de Prezi, capacitación básica en uso ético de IA, formulación del guion temático, construcción colaborativa de la presentación y la depuración de los productos finales. Cada paso con la revisión de los tutores y criterios de evaluación orientados a la claridad conceptual, creatividad, uso adecuado de la tecnología y profundidad analítica. Resultados Los principales logros de la experiencia se espera sea un incremento significativo en la motivación estudiantil, el uso de Prezi permitirá a los estudiantes organizar visualmente conceptos complejos, facilitando conexiones temáticas que en otros formatos permanecían lineales. La incorporación de herramientas de IA — especialmente ChatGPT pretende brindar una experiencia educativa más dinámica, personalizada y centrada en la construcción activa del conocimiento