Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

800 pensamiento crítico y la creatividad, más allá del uso instrumental de las plataformas. En consecuencia, la combinación de estas herramientas no debe centrarse únicamente en la eficiencia tecnológica, sino en su contribución al aprendizaje significativo. En el caso de Prezi, su diseño no lineal permite estructurar mapas conceptuales dinámicos que favorecen la comprensión jerárquica de los temas, mientras que la IA posibilita ampliar la autonomía del estudiante en la búsqueda, generación y verificación de contenidos, permite personalizar la educación, ofreciendo Recursos adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes y permite el aprovechamiento de los tutores de tareas repetitivas como creación de plantillas y permitiéndoles concentrarse más en la enseñanza y profundización de los temas. Y es que dentro de los modelos de educación, el modelo a distancia es él que más rápidamente debe evolucionar para alinearse a las tendencias que aportan las TIC (Covarrubias Hernández, 2021). En este contexto es donde se ubica el tema de la inteligencia artificial, que ha representando un reto en temas de plagio, pero a su vez, con una aplicación sistematizada es un gran apoyo para la labor docente. Sandoval Poveda y Tabash Peréz (2021) mencionan la realidad virtual como una de esas tecnologías emergentes que son aplicables al modelo de educación a distancia. La inteligencia artificial puede generar beneficios como personalización del proceso de estudio (Romero Alonso, Araya Carvajal y Reyes Acevedo, 2025) y creación de actividades evaluativas novedosas (Sánchez-Prieto et al.,2025). En este caso de estudio se presenta el proceso realizado por el tutor y encargado de cátedra para que mediante el uso de dos aplicaciones de Inteligencia Artificial se mejoraron los materiales gráficos complementarios de la asignatura en mención. Metodología La experiencia se enmarcó en un proceso de innovación didáctica con el objetivo de diseñar materiales educativos que facilitaran a los estudiantes el análisis de la evolución y estructura de temas clave en el curso. Para ello, se definió como objetivo de aprendizaje que los contenidos generados permitieran comprender progresivamente cada unidad temática, asegurando la alineación con los resultados de aprendizaje propuestos en el programa académico. · Definición del objetivo de aprendizaje : Se estableció que los materiales debían permitir al estudiante analizar la evolución y estructura del tema a desarrollar, además de llevarlos a cumplir con los objetivos de cada unidad. · Consulta y co-creación con inteligencia artificial (ChatGPT) : Se realizaron múltiples sesiones con la herramienta para enriquecer el proceso creativo y garantizar una construcción de contenidos eficiente y centrada en los objetivos de aprendizaje hacia el estudiante, se recurrió a sesiones sistemáticas con la herramienta ChatGPT. Durante estas sesiones, se exploraron diversas funcionalidades de la IA para generar textos explicativos, estructurar las ideas clave, proponer ejemplos aplicados, y diseñar actividades didácticas que incorporaran recursos visuales. Este acompañamiento permitió acelerar la producción de material educativo sin sacrificar su profundidad ni su adecuación conceptual. · Revisión del contenido generado : Se revisó cuidadosamente la información obtenida por medio de la inteligencia artificial, aplicando un proceso riguroso de validación académica. Esta etapa incluyó la verificación de la validez y precisión de los conceptos técnicos, asegurando que correspondieran a los estándares actualizados en el campo de las telecomunicaciones. Asimismo, se ajustó la terminología al