Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

796 permitirán ejecutar una enseñanza disciplinar efectiva que asegure la formación de la ciudadanía crítica. Discusión. El análisis de la práctica docente que presentan los estudiantes de la Licenciatura en Historia, durante su estancia profesional con el propósito de ejercitar la enseñanza, señala como punto estratégico que es necesario asegurar que el alumnado de secundaria o bachillerato se apropien de la conciencia histórico-social (SEP, 2024). Los practicantes consideran que para lograr que los alumnos adquieran el saber histórico se deben implementar estrategias didácticas que modifiquen la enseñanza tradicional basada en la memorización, para orientarlos hacia actividades críticas que les permita asumir la ciudadanía responsable con participación social. De esta forma los practicantes comprenden que es importante vincular en la enseñanza de la Historia la profesionalización docente basada en los saberes disciplinarios, didácticos y de contexto (Gómez, 2018, p. 18). La valoración de la práctica profesional docente evidencia que los practicantes cuentan con los dominios disciplinarios que proporciona la carrera y también se identifican áreas de mejora relacionadas con la labor pedagógica para promocionar los aprendizajes históricos en las aulas. Sin embargo, en el contexto del COHIS es necesario revisar aspectos del plan de estudios, en particular en el área de docencia, para generar líneas de acción curricular que conlleven al análisis prospectivo de las tres asignaturas dirigidas a la enseñanza que se constituyen como espacios estratégicos para articular los saberes técnicos de la disciplina con los conocimientos pedagógicos y las experiencias situadas en contextos educativos reales. En la asignatura de Metodología en la Enseñanza de la Historia se debe consolidar el trabajo de la transferencia didáctica de los contenidos disciplinares, donde los practicantes incorporan enfoques que propicien la comprensión crítica de los procesos históricos, superando la enseñanza centrada en la memorización, para traducir los conocimientos disciplinares en propuestas de enseñanza que atiendan al alumnado en la diversidad de los contextos escolares. En la asignatura de Didáctica de la Historia se deben desarrollar estrategias de mediación pedagógica que posibiliten una explicación significativa de los contenidos, basadas en el diseño de secuencias didácticas, el uso de recursos digitales y la inclusión de narrativas históricas con referentes interculturales, que influyen en el repertorio profesional de habilidades que se requieren para la práctica docente. Con la asignatura de Taller de Enseñanza de la Historia, al estar vinculada con la práctica profesional, los estudiantes de la carrera deben sistematizar los procesos docentes, la elección de estrategias didácticas, la evaluación formativa y la reflexión pedagógica que conlleven a la apropiación de un pensamiento docente que se fundamenta en la experiencia. Las acciones curriculares propuestas para las tres asignaturas deben permitir que los estudiantes de la Licenciatura adquieran una formación sólida e integral, donde la función docente basada en el dominio de contenidos históricos cuente con las herramientas significativas para transitar hacia una enseñanza con perspectiva situada y transformadora.