Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

795 síntesis y análisis de la historia; explicación de contenidos históricos; sistematización de aprendizaje histórico; aplicación de temas históricos a la realidad y construcción del saber histórico. En este sentido, los practicantes desde su autovaloración consideran que la fortaleza en el aula se presenta con el dominio de la disciplina, porque saber Historia permite que los alumnos de secundaria o bachillerato aprendan los procesos (75%) y construyan el saber histórico (76%), esto gracias al dominio con que cuentan sobre corrientes historiográficas, métodos y fuentes históricas que adquirieron en la licenciatura. Se considera significativo que elaborar planos didácticos contextualizados les permite adaptar los contenidos a las necesidades de aprendizaje porque se aseguran de aplicar los temas de los programas de estudio (71%). Un área de oportunidad que identifican los practicantes es que deben seguir desarrollando habilidades didácticas que puedan incidir en la explicación de contenidos (59%) y latización del sistema del aprendizaje (59%) véase el gráfico 1. Gráfica 1. Atributos de la práctica profesional docente en la enseñanza de la Historia. Los resultados obtenidos en la investigación permiten ubicar una serie de atributos que se promueven desde la Licenciatura, como es el dominio de los saberes disciplinarios que se consolidan cuando los estudiantes realizan la práctica docente. Sin embargo, también se identifica que las tres asignaturas del área de docencia que se imparten en la carrera para el desarrollo de habilidades didácticas y la sistematización del aprendizaje resultan ser de alcance suficiente para lograr una enseñanza que les permita como egresados incorporarse al mercado laboral con más dinámicas de oportunidad, por lo que la formación docente es un aspecto que se debe seguir trabajando desde cada uno de los cursos. Estas limitaciones revelan la necesidad de reforzar los espacios de práctica profesional orientados a la apropiación de los saberes didácticos de la Historia, en donde se ejercite la planeación de clases con enfoque crítico, así como, el diseño de estrategias que faciliten la comprensión de los procesos históricos desde los diversos contextos escolares. Relacionar la teoría con la práctica es un reto pendiente, en la formación de los profesionales de la Historia a nivel licenciatura, por lo que en la tercera década del Siglo XXI, es importante que se considere la proyección de los trayectos curriculares en los que se asegura la articulación de los saberes pedagógicos con los contenidos históricos, de manera que los futuros docentes cuenten con herramientas que les