Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

794 Para el alcance de los objetivos, se plantea dar respuesta a tres interrogantes: ¿Qué saberes disciplinares y didácticos implementan los estudiantes de la Licenciatura durante la práctica profesional docente? ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que identifican a los estudiantes en la enseñanza de la Historia en secundaria o bachillerato? y ¿Qué implicaciones tienen los resultados de la práctica profesional docente para fortalecer el área de Docencia en el plan de estudios de la Licenciatura en Historia? Metodología La investigación utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo longitudinal (Hernández, 2018), al hacer un seguimiento de la práctica docente que realizó en el séptimo semestre tres generaciones de estudiantes de la Licenciatura en Historia, lo cual permite analizar las percepciones y los desempeños en un período extendido de tiempo. Los sujetos de estudio son 41 informantes, 17 mujeres (41%) y 24 hombres (59%) de las generaciones 2019 -16 estudiantes-, 2020 -11 estudiantes- y 2021 -14 estudiantes-, quienes presentan un promedio de edad de 21.5 años. La muestra no fue probabilística por conveniencia, porque fueron considerados como informantes los estudiantes que realizaron la práctica profesional docente en el penúltimo semestre de la Licenciatura en Historia. El instrumento que se aplicó fue un cuestionario con una escala Likert conformado por 24 ítems. Se trabajó con la variable independiente: enseñanza de la Historia y la variable dependiente: práctica profesional docente que se dividió en seis indicadores: procesos de aprendizaje histórico; síntesis y análisis de contenidos; explicación de contenidos históricos; sistematización del aprendizaje; Aplicación contextual de temas históricos y construcción del saber histórico. Como procedimientos de la investigación, el instrumento fue validado por jueceo de expertos, para posteriormente aplicarlo con los estudiantes de la licenciatura cuando finalicen la estancia de la práctica docente, también se les solicitó el consentimiento informado y se les comunicó la confidencialidad del manejo de los datos y el aseguramiento del anonimato como participantes del estudio. La técnica de análisis se basó en la estadística descriptiva, obteniendo frecuencias e identificando atributos con puntajes, lo que permitió valorar las áreas de oportunidad producto de la autoevaluación que los practicantes realizaron a partir de su experiencia docente en secundaria o bachillerato. Los resultados permitieron contar con referentes interpretativos, destacando las tendencias que pueden orientar las propuestas de mejora curricular de la Licenciatura en Historia, en particular para el área de Docencia, que está conformada por las asignaturas: Didáctica de la Historia, Metodología en la enseñanza de la Historia y Taller de enseñanza de la Historia, esta última concebida para que los estudiantes de la carrera realicen la práctica profesional docente. Resultados. La profesionalización de la docencia que deben asumir los practicantes de la Licenciatura en Historia se basa en los indicadores: procesos de aprendizaje histórico;