Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

793 Sistema Educativo Mexicano (SEM). Para realizar la práctica profesional docente, es importante que el profesorado haga consciente al alumnado de su historicidad y pertenencia a los procesos sociales del cual son integrantes para favorecer el aprendizaje histórico (Sánchez, 2006), además de concebir al conocimiento desde la historia como reflexión de “aspectos del pasado, el presente y el futuro, las condiciones para la existencia humana a lo largo del tiempo y lo que la comprensión aporta a las relaciones humanas y la coexistencia en el presente y el futuro” (Edling et.al, 2021, pág. Por otra parte, para visualizar la enseñanza de la Historia con un sentido de profesionalización se deben elaborar materiales y recursos didácticos, que permitan la síntesis, el análisis y la explicación de contenidos históricos donde emerjan los conocimientos disciplinarios e investigativos de los profesores en los que prevalezca el uso de fuentes, con el objeto de reescribir los contenidos en el aula (Lerner, 1998) y de asumir un nuevo sentido histórico que se comprende como “vencer de una manera consecuente esta ingenuidad natural que nos juzgaría el pasado según los parámetros considerados evidentes en nuestra vida cotidiana, en la perspectiva de nuestras instituciones, de nuestros valores y de nuestras verdades adquiridas” (Gadamer, 1993, p. 43). La profesionalización de la docencia debe asegurar la construcción del saber histórico, porque más que replicarla es un medio donde se proyectan los valores cívicos de los estudiantes, quienes al contar con un pensamiento reflexivo explican el presente, para ello el profesorado debe relacionar teoría y práctica, centrando la enseñanza en la comprensión de contenidos que conlleven al alumnado a la adquisición de la conciencia histórica (Zamora, 2006). La práctica profesional docente desde la Historia es un medio que permite conformar la identidad y la cohesión nacional al recurrir a la sistematización del aprendizaje que permite la aplicación de temas históricos en el contexto social (Menéndez, 2006), así como comprender que: “los hechos del pasado percibidos en cada caso deben ser interpretados como el contexto temporal junto a otros acontecimientos” (Rüsen, 1997, p.89). En síntesis, la enseñanza de la Historia debe permitir en los alumnos la comprensión de la temporalidad, causalidad y espacialidad para perfilar a la ciudadanía que conoce el pasado, explica el presente y piensa en un futuro promisorio (Arredondo, 2006). Objetivos y preguntas de investigación La investigación se plantea como objetivo general: Analizar los atributos de la enseñanza de la Historia que presentan los estudiantes de la Licenciatura en Historia de la BUAP durante su práctica profesional docente, con el fin de identificar los saberes didácticos y disciplinares que dominan para el trabajo en el aula. Como objetivos particulares se proponen: 1. Identificar los saberes disciplinarios y didácticos que los estudiantes de la Licenciatura implementan en la práctica profesional docente en los contextos escolares; 2. Reconocer las áreas de oportunidad que los estudiantes ubican desde su desempeño en el aula al enseñar Historia; y 3. Delimitar acciones que reafirmen curricularmente el área de enseñanza del plan de estudios de la Licenciatura en Historia.