Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

786 evaluativa que permite al profesor a través de la observación y análisis de desempeño en el aula planificar, organizar y ejecutar las clases con mayor precisión para la mejora del proceso de enseñanza (Orellana, 2023). La implementación de la microenseñanza en escenarios de formación docente universitaria muestra la coherencia entre el diseño de la planeación y la ejecución en una práctica real (Marcelo y Vaillant, 2009); considerando aspectos como: la incorporación de elementos curriculares, el propósito de aprendizaje, la teoría que permite movilizar saberes, la estrategia didáctica y la evaluación. Finalmente, el análisis del desempeño docente al ser compartido entre pares favorece el trabajo colaborativo y permite la construcción de una cultura pedagógica crítica y reflexiva (Zeichner, 2010). El concepto desempeño docente hace referencia al conjunto de saberes, habilidades, actitudes, valores y prácticas que un profesor realiza en la enseñanza y aprendizaje, con el propósito de asegurar el desarrollo integral de sus estudiantes. Las tareas en el aula van más allá de la simple ejecución porque requieren de aspectos como la planificación didáctica, la selección de estrategias pedagógicas contextualizadas, la distribución del tiempo, la evaluación formativa del aprendizaje y la reflexión sobre la propia práctica profesional (Zabalza, 2007; Imbernón, 2011). Desde una perspectiva integral el enfoque del desempeño docente implica que un buen profesor domina el contenido disciplinar, tiene la capacidad para organizar y estructurar procesos de enseñanza, así como, promover ambientes participativos para la toma de decisiones pedagógicas de acuerdo con el contexto y avance de los estudiantes mostrando una disposición profesional ética y de compromiso (Perrenoud, 2004; Murillo, 2006). En el marco de la formación continua del profesorado, el análisis del desempeño docente se convierte en un referente estratégico para identificar fortalezas y áreas de mejora, fomentar la reflexión y fortalecer habilidades pedagógicas. En este sentido, la microenseñanza, al grabar y observar clases en un escenario de aula ofrece una oportunidad para evaluar el desempeño docente de forma situada, objetiva y formativa (Fernández, 2006). Objetivos y preguntas de investigación En el presente estudio se plantean como objetivos de la investigación: identificar los elementos que integran los estudiantes de la MES en sus clases grabadas en relación con la planeación, intervención y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje; y reconocer las fortalezas y áreas de mejora en la práctica docente de los estudiantes de la MES mediante la retroalimentación entre docente-estudiante y el análisis reflexivo. Derivado de este contexto de las acciones del estudio surgen las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo contribuye la estrategia de microenseñanza a la evaluación del desempeño docente en estudiantes de posgrado de la MES? ¿Qué elementos del proceso de planeación, intervención y cierre de la clase logran integrar a los estudiantes de la MES en sus clases? Metodología La investigación tiene un enfoque cuantitativo y utiliza un diseño no experimental- transversal (Hernández, 2018) porque está dirigida a estudiantes de posgrado que cursan el segundo semestre con el propósito de analizar el desempeño docente en el aula a través de un ejercicio de microenseñanza. Los sujetos de estudio son 21