Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

779 Concepciones teóricas de las funciones profesionales docentes. Las funciones docentes se fundamentan en la indagación sistemática sobre los saberes de la enseñanza a adquirir en el posgrado, que perfilan el aprendizaje profesionalizante de los estudiantes quienes laboralmente se desempeñan como profesores frente a un grupo apropiándose de la “representación de lo que sería el buen maestro vinculado al compromiso de la profesión ya su responsabilidad, porque es un profesional dotado de pensamiento crítico” (Vecina y San Román, 2021, p. 2). El propósito es contar con referentes que permitan la mejora de la práctica docente al recuperar las reflexiones de los estudiantes de posgrado ya partir de la obtención de resultados, se realice la divulgación para que otros también aprendan. Los estudios de posgrado en el área de la educación deben promover la formación profesionalizante para que los estudiantes al egresar cuenten con las habilidades que les permitan desempeñarse en los escenarios educativos, al articular como señala Campbell (2000), los conocimientos disciplinarios de la primera profesión que se complementan con la educación para ejercer una docencia universitaria contextualizada, porque al examinarse las funciones de la enseñanza, se delimitan los aspectos que fortalecen las prácticas en el aula y la mejora de los procesos de aprendizaje (Pratt, 1997). Se trata de promover una articulación entre la formación docente y la práctica profesional porque los saberes adquiridos en el posgrado deben transferirse hacia el escenario laboral para verificar la pertinencia del programa, sobre todo la conexión entre la teoría pedagógica, las estrategias didácticas y su aplicación en el aula, porque la “labor del profesor trasciende otras habilidades para las que tiene que estar preparado, así como ir desarrollando de manera más efectiva el proceso educativo” (Basto, 2018, p. 670). La formación docente en el posgrado debe sustentarse en la enseñanza y el aprendizaje como aspectos que legitiman la labor del profesorado con abordaje metódico para la proyección de una cultura académica profesional que favorece una educación de excelencia. Por ello, Tardif (2010) indica la necesidad de contar con profesores universitarios que demuestren los saberes disciplinarios y pedagógicos, porque es un requisito clave en la contratación de los profesionales de la educación. De esta forma al preparar al colectivo docente desde los estudios de posgrado, se deben asegurar los niveles de desempeño en las funciones profesionales de la enseñanza que se adquieren durante la etapa formativa (Gómez, 2023). Las funciones docentes se delimitan por una serie de atributos que se deben demostrar en el campo ocupacional, el cual se identifica como amplio y diversificado, donde la formación integral especializada permite participar en actividades de docencia, investigación, planeación, consultoría y coordinación de proyectos académicos (Ortiz, 2014), los que al articularse armónicamente deben consolidar las prácticas de enseñanza, que aseguren la adquisición de aprendizaje en los educandos como resultado de la práctica de una docencia transformadora (López, 2014). Objetivos y preguntas El presente trabajo de investigación establece como objetivo general: Analizar la opinión de los egresados de la MES de la BUAP respecto al logro de las funciones profesionales docentes adquiridas, para identificar fortalezas y aspectos a reforzar en la docencia universitaria. Como objetivos específicos se plantean: 1. Identificar el nivel de logro percibido por los egresados en las seis funciones profesionales