Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

778 183 Funciones profesionales docentes que asumen egresados de la Maestría en Educación Superior, BUAP. Edgar Gómez Bonilla, gbonillaedgar@yahoo.com.mx.Mar ía Yanet Gómez Bonilla, yanetgbonilla@yahoo.com.mx . Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, Mexico. Introduccion y problema de investigacion La presente investigación es resultado de un proceso de seguimiento de egresados que se realizó en la Maestría en Educación Superior (MES) de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), con el propósito de valorar las funciones profesionales docentes adquiridas durante la etapa de formación en el posgrado. El estudio permite identificar una serie de fortalezas, en las funciones de la enseñanza, diseño curricular, gestión, evaluación, pero también áreas de oportunidad en la investigación educativa. El estudio señala la necesidad de asegurar la preparación de docentes-investigadores con capacidades para indagar y transformar la práctica de la enseñanza, a fin de que contribuyan al diseño de trayectorias formativas dirigidas a los estudiantes que educan, perfilando un desempeño docente de carácter reflexivo, como se ubica en el enfoque de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). La MES se ofrece en la BUAP como un espacio académico que promueve la profesionalización de docentes que cuentan con un perfil universitario y que al incorporarse en la enseñanza deben alcanzar una segunda habilitación, para que a partir de comprender los procesos y las políticas educativas, demuestren una formación profesional que les permita participar en la atención de las problemáticas sociales (Tardif, 2010). La MES pertenece al Sistema Nacional de Posgrados (SNP) de la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI) y su compromiso institucional es que los estudiantes de la maestría una vez que egresen desarrollando procesos de transformación educativa en la enseñanza, la investigación y la gestión. Una problemática que se identifica es que aún con la oferta de programas de posgrado en educación, se tiene la incógnita sobre si los egresados cuentan con la formación profesional suficiente que se traduce en el desarrollo de las funciones docentes en el ámbito laboral, por lo que, en el caso de la MES, es necesario analizar como los egresados valoran su desempeño en los escenarios educativos, con el propósito de ubicar fortalezas, aspectos por consolidar y prácticas a reforzar. Se deben contar con referentes que permitan retroalimentar el rediseño curricular de los planos de estudio de los posgrados en Educación para la mejora de los procesos de formación docente en el contexto universitario latinoamericano.