Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

765 181 Estrategias digitales para potenciar la abstracción y el pensamiento superior en la formación docente Margarita Aravena, margarita.aravena@ucentral.cl.Mario Ortiz, mario.ortiz@ucentral.cl.Gabriela Fernandez, gabriela.fernandez@ucentral.cl. Universidad Central, La Serena, Chile. Resumen . La transformación digital en la educación exige actualizar las estrategias de aprendizaje para desarrollar habilidades cognitivas superiores, como la abstracción. Sin embargo, persisten brechas significativas en la formación del profesorado, evidenciadas en bajos niveles de abstracción durante la formación inicial docente. A pesar de los esfuerzos institucionales y el surgimiento de tecnologías como la inteligencia artificial (IA), su integración pedagógica aún es preliminar. Esto limita su potencial para fomentar una cognición alta y con prospectiva. Este estudio implementó un enfoque mixto y descriptivo con estudiantes de pedagogía en una universidad privada chilena, evaluando habilidades de análisis de perspectiva y abstracción mediante un test validado. Los resultados muestran que solo el 42,4% de las mujeres presentan habilidades de abstracción frente al 52,6% de los hombres. En análisis de perspectivas, las mujeres obtuvieron mejores resultados (39,4%) que los hombres (36,8%). Esto sugiere una tendencia en las mujeres hacia una mayor empatía cognitiva, mientras que los hombres podrían contar con habilidades previas que facilitan la abstracción. La IA posibilita rutas didácticas flexibles, adaptadas a los ritmos del estudiante, promoviendo el aprendizaje. En conclusión, se requiere potenciar habilidades inferiores tales como: análisis y síntesis para lograr la abstracción. Introducción y problema de investigación La era digital exige una docencia transformada, capaz de integrar nuevas tecnologías y responder a los desafíos actuales. ¨Por otra parte, persisten bajos niveles en habilidades como la abstracción, lo que evidencia una falta de sincronía entre las metodologías formativas y las demandas del entorno. Esta brecha revela la urgencia de actualizar los enfoques educativos para desarrollar pensamiento superior mediante estrategia digitales. Pese a los esfuerzos institucionales y normativos, como los Estándares Orientadores para las Carreras de Pedagogía en Chile y la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, persisten brechas significativas en la capacidad del profesorado para reflexionar sobre su práctica. Por ello, es relevante, utilizar tecnologías educativas de manera efectiva y promover habilidades como el análisis, síntesis y la abstracción. Existe evidencia que estas habilidades, esenciales para el pensamiento crítico y creativo, no se desarrollan de manera sistemática durante la formación docente (Benavides & Ruíz, 2022). Además, existe escasa incorporación de herramientas de IA con enfoque pedagógico, lo que limita su potencial como recurso para estimular una cognición profunda y contextualizada. Esta situación plantea la necesidad de