Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

766 implementar estrategias que articulen la tecnología digital, el pensamiento de orden superior y el desarrollo profesional docente desde una perspectiva integradora. Fundamentación teórica En los últimos años, la educación superior ha experimentado un proceso de transformación digital acelerada, especialmente después de la pandemia de COVID- 19, que evidenció la necesidad urgente de mejorar las habilidades digitales de los docentes y la oportunidad presentada por la IA. Sin embargo, muchos docentes aún enfrentan desafíos en la integración efectiva de tecnologías en sus métodos de enseñanza, lo que afecta la calidad educativa (Eager y Brunton, 2023; Cacho, 2024). Si bien la IA tiene un gran potencial para transformar la enseñanza, su adopción en la educación superior es aún incipiente. La mayoría de las universidades se encuentran en las primeras etapas de exploración y aplicación de IA en su enseñanza, lo que presenta una oportunidad para diseñar metodologías innovadoras y apoyar a los docentes en la integración de estas herramientas. La calidad de la preparación profesional de los profesores de pedagogía es un gran desafío pendiente aún; como también, la responsabilidad que les cabe a todos los involucrados en ella, porque repercute directamente en el aprendizaje que se da en las escuelas de educación primaria, sobre todo en lo que se refiere a procesos de lectura y escritura (Tedesco, 2017). Sumado a esto, se deben tener en cuenta los resultados arrojados en el Estudio Internacional sobre enseñanza y Aprendizaje (Talis, 2014), que incluyó 33 países, evidenciando que se siguen utilizando prácticas de enseñanza tradicionales, a pesar de que los profesores utilizan enfoques constructivistas. Esto nos dice que, entonces, es necesario, indagar en los programas de asignaturas que los docentes plasman para generar habilidades del pensamiento superior, principalmente en habilidades de análisis y de síntesis, que genera creatividad, argumentación y capacidad para resolver problemas. Lo que implica considerar las diferentes formas de aprender. Sobre esta habilidad, en el contexto universitario se presume que los estudiantes en su formación tienen la capacidad para manejar abstractamente la información, claro está́, porque en un futuro próximo bien sea en una aplicación investigativa o en una práctica profesional, los formados deben trasladar ese aprendizaje a sus contextos cotidianos, educativos o laborales. Ahora bien, Beas et al. (2014), en sus experiencias de docencia y de investigación manifiestan que existen grupos que presentan dificultades en la aplicación de la abstracción en sus actividades académicas, demostrándose en la superficialidad de sus entregas de información, como requisito evaluativo. Estrategias digitales Actualmente, existen diversos recursos digitales basados en IA que deben ser utilizados con un propósito definido. Para ello, es fundamental aplicar una secuencia organizada de actividades que guíen el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera progresiva y coherente, con el fin de alcanzar los objetivos educativos establecidos y convertirlos en una estrategia efectiva y digital. Sin embargo, algunos profesores perciben la integración de IA como amenaza (Alazemi, 2024; Crespo et al., 2024; Abril y Abril, 2024) ya que estas representan metodología desconocidas. Tabla 1 Estrategias digitales con IA para el desarrollo de habilidades de abstracción