Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

759 Fundamentación teórica El análisis de la matrícula, el rendimiento académico y la graduación en la educación superior requiere comprender tanto factores internos a las instituciones como externos relacionados con las condiciones del estudiantado. Diversos estudios destacan que la matrícula universitaria se ve influida por elementos individuales, sociodemográficos e institucionales, como el género, las condiciones económicas, la oferta académica y el uso de tecnologías (Antivilo-Bruma et al., 2017; Esquivel, 2014). En contextos internacionales, Roddy et al. (2017) evidencian que el crecimiento acelerado de las matriculaciones en línea responde a la eliminación de barreras de tiempo y espacio, potenciadas por cursos masivos y abiertos (MOOC), aunque también subrayan la importancia del acompañamiento y la salud mental estudiantil en entornos virtuales masivos. En el contexto costarricense, la UNED ha experimentado incrementos notables en matrícula, especialmente en periodos de pandemia, asociados a medidas como la virtualización, el no aumento de aranceles y el incremento en becas. Estudios institucionales como los de Picado (2022a) y Campos et al. (2024) señalan que este fenómeno implica retos significativos para la gestión académica, la sostenibilidad de recursos y la calidad educativa. Asimismo, investigaciones del Centro de Investigación y Evaluación Institucional (CIEI) confirman que la matrícula femenina ha crecido a un ritmo superior y que estudiantes de distritos con menor desarrollo social accedieron en mayor medida durante la pandemia (Picado, 2022a). El rendimiento académico, por su parte, está vinculado a factores como la motivación, las estrategias de enseñanza, la mediación pedagógica y las condiciones tecnológicas. Abuhassna et al. (2020) destacan que la incorporación de teorías como la distancia transaccional favorece la mejora del desempeño académico en entornos virtuales. Sin embargo, otros estudios alertan que el impacto de los programas institucionales es limitado sin un compromiso personal del estudiante (Daza et al., 2022), mientras que factores emocionales, sociales y de infraestructura también afectan los resultados (Kassaw & Demareva, 2023). En cuanto a la graduación, la literatura evidencia su relación con la permanencia, la retención y las decisiones académicas del estudiantado. Variables como la orientación vocacional, el acompañamiento docente, la carga académica y la situación económica resultan determinantes (Cachaya et al., 2015; Castaño et al., 2006; Chaves et al., 2014). García de Fanelli (2004) advierte que un aumento en las tasas de graduación no siempre refleja mayor calidad educativa, pues puede estar vinculado a evaluaciones menos rigurosas, enfatizando la necesidad de indicadores contextualizados. Finalmente, la integridad académica emerge como un eje transversal en la discusión actual. Investigaciones recientes muestran que la virtualización acelerada incrementó el riesgo de fraude académico, poniendo en tensión la credibilidad institucional (Holden et al., 2021; Bierstaker et al., 2024). Finalmente, SoTL se define como una investigación sistemática sobre el aprendizaje estudiantil que mejora la práctica docente y hace públicos los hallazgos para favorecer la enseñanza en educación superior. El enfoque SoTL promueve investigaciones basadas en evidencia, reflexivas, contextuales. En este sentido Barrientos y Aucoin, (2018) afirman que SoTL “ofrece las herramientas necesarias para