Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

738 Con base en estas evidencias, se propone que la UNED incorpore el enfoque SoTL articulado con su sistema de evaluación institucional mediante tres líneas estratégicas: 1. Creación de espacios formativos y de acompañamiento para que el personal docente desarrolle proyectos SoTL alineados con los ejes institucionales. 2. Inclusión de evidencias generadas en estos proyectos dentro de procesos de autoevaluación y reacreditación. 3. Consolidación de comunidades académicas que promuevan la retroalimentación y el aprendizaje entre pares, reconociendo a las personas docentes como productoras de conocimiento. Además, la UNED podría implementar indicadores cualitativos y pedagógicos alineados con el enfoque SoTL. Por ejemplo: Uso sistemático de retroalimentación formativa, Diseño de experiencias de aprendizaje significativas, Participación en comunidades de investigación pedagógica, Elaboración de portafolios docentes, Análisis de interacciones asincrónicas y documentación reflexiva de innovaciones didácticas. Estos elementos complementan la evaluación cuantitativa tradicional, reconociendo el valor del conocimiento generado en las aulas virtuales. Integrar estos indicadores en los instrumentos institucionales promueve una cultura de evaluación sensible al contexto, centrada en el aprendizaje auténtico y la mejora continua. Así, la evaluación institucional se convierte en una oportunidad de aprendizaje organizacional vinculada directamente a la experiencia educativa. Conclusiones En conclusión, el enfoque SoTL representa una oportunidad para fortalecer la evaluación institucional desde una visión participativa y transformadora. Al valorar el conocimiento generado en la práctica educativa, es posible desarrollar modelos de evaluación coherentes con los fines formativos y sociales de las universidades públicas, en especial las comprometidas con la equidad y el acceso, como la UNED. Se propone una hoja de ruta inicial con tres fases: 1. Sensibilización institucional. 2. Diseño de proyectos piloto. 3. Evaluación de impacto. Esto asegura que el SoTL trascienda lo teórico y se consolide como herramienta efectiva de cambio organizacional. Asimismo, se identificó como línea transversal la necesidad de condiciones institucionales favorables para incorporar SoTL. Entre ellas destacan el respaldo político-académico, la formación continua del personal docente y la integración del SoTL en procesos de autoevaluación y reacreditación institucional. En relación con el primer objetivo específico, se concluye que el enfoque SoTL ofrece una base teórica y práctica para fortalecer la evaluación de la calidad educativa, especialmente en la educación superior a distancia. Al concebir la docencia como práctica investigativa y reflexiva, el SoTL genera evidencias contextualizadas del