Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

737 El estudio de Xu et al. (2025) diseñó un sistema de indicadores cualitativos para el ámbito médico, abarcando práctica reflexiva, transformación pedagógica e implementación didáctica. Mediante teoría fundamentada y validación Delphi, definieron cinco indicadores primarios, quince secundarios y treinta y uno terciarios. Este caso muestra que el SoTL no solo impulsa la reflexión educativa, sino que permite evaluarla y mejorarla de forma sistemática. Asimismo, las evaluaciones institucionales permiten identificar obstáculos y oportunidades para impulsar una formación profesional basada en SoTL, especialmente en contextos mediados por tecnologías digitales (Barrientos & Aucoin, 2018). Uno de los principales retos para incorporar el enfoque SoTL en la evaluación institucional es promover una transformación cultural que valore el conocimiento pedagógico generado por la docencia y lo utilice para formular políticas académicas contextualizadas. En la UNED de Costa Rica existen condiciones favorables para avanzar en esta integración, como su trayectoria en innovación educativa, su oferta académica virtual en grado, posgrado y extensión, y el uso sistemático de materiales educativos en formatos impresos y digitales. En conjunto, estos hallazgos demuestran que el enfoque SoTL puede convertirse en una vía pertinente para enriquecer la evaluación institucional desde una perspectiva centrada en el aprendizaje, el contexto y la colaboración académica. Discusión Los hallazgos muestran que el enfoque SoTL visibiliza el conocimiento pedagógico derivado de la práctica docente y enriquece la evaluación institucional con una lógica formativa, situada y colaborativa. Su aporte más relevante es la generación de evidencias cualitativas sobre el aprendizaje estudiantil, que superan los indicadores tradicionales y permiten una interpretación más profunda en los procesos de autoevaluación y mejora continua (Pool, Fourie, Heymans & Christmals, 2022). Varias universidades han incorporado el SoTL en sus sistemas de aseguramiento de la calidad mediante comunidades académicas que investigan, documentan y comparten buenas prácticas docentes, fortaleciendo una cultura de indagación pedagógica y toma de decisiones informadas a nivel curricular y organizacional (CALED; UTPL, 2024). En entornos virtuales como el de la UNED, las plataformas educativas registran con precisión aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje —retroalimentación, foros y entregas sucesivas— que pueden sistematizarse como evidenciaspara la evaluación institucional y la reflexión pedagógica (Kerimbayev, Umirzakova & Jotsov, 2023). El estudio identifica un desafío clave: redefinir la relación entre evaluación institucional y docencia, pasando de enfoques de control a modelos de aprendizaje institucional. Esto requiere valorar el saber docente y generar condiciones para que el profesorado investigue, comparta y mejore su práctica. Kemper (2021) destaca que la transformación institucional demanda espacios donde la experiencia educativa se convierta en conocimiento colectivo que oriente políticas académicas contextualizadas. En la misma línea, Papaioannou et al. (2023) apoyan la creación de espacios colaborativos donde estudiantes, docentes y gestores co‑construyan conocimiento con sentido político y educativo.