Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

735 compartido y validado por pares, articulando teoría, experiencia y mejora continua. Esto implica que las prácticas pedagógicas se convierten en objeto de análisis crítico, generando evidencias que pueden nutrir las decisiones institucionales sobre planes de estudio, procesos de evaluación y estrategias de acompañamiento al estudiantado, entre otras. Principios clave del SoTL: indagación sistemática, reflexividad docente y mejora continua Uno de los principios centrales del enfoque SoTL es la indagación sistemática, es decir, el análisis reflexivo de la práctica docente a partir de preguntas significativas sobre el aprendizaje estudiantil, utilizando métodos rigurosos que permitan obtener y compartir hallazgos. Este proceso va más allá de la experiencia intuitiva o anecdótica dado que se apoya en evidencias observables que pueden ser comunicadas, contrastadas y discutidas en comunidades académicas. Otro principio fundamental es la reflexividad docente, entendida como la capacidad de cuestionar críticamente las propias decisiones pedagógicas, reconocer los contextos en los que se enseña y asumir una actitud abierta al cambio. Esta práctica reflexiva es vital para lograr una enseñanza transformadora que se adapte a las necesidades del estudiantado (Booth y Woollacott, 2015). Por último, el SoTL promueve una lógica de mejora continua, en la que las evidencias recolectadas en el aula virtual se convierten en insumos para rediseñar estrategias didácticas, innovar en el uso de recursos y fomentar ambientes de aprendizaje más efectivos. Este principio refuerza el compromiso ético del cuerpo docente con una educación más justa, inclusiva y significativa (Booth y Woollacott, 2015). Relación entre SoTL y evaluación institucional El enfoque SoTL enriquece la evaluación institucional al vincular las experiencias de enseñanza con los modelos de aseguramiento de calidad, aportando una visión cualitativa que complementa los indicadores cuantitativos. Reconoce el conocimiento generado en la práctica educativa —virtual o presencial— como insumo legítimo para la toma de decisiones académicas. Este enfoque posiciona a docentes y estudiantes como productores de conocimiento pedagógico contextualizado, cuya sistematización permite identificar fortalezas, necesidades y oportunidades de mejora. Asimismo, fomenta una cultura de mejora continua basada en evidencia, donde el profesorado participa activamente como agente de cambio y no solo como sujeto evaluado (Kerimbayev, Umirzakova & Jotsov, 2023). Aportes del SoTL en contextos de educación a distancia En la educación a distancia, el enfoque SoTL adquiere una relevancia particular, dado que muchas de las interacciones pedagógicas quedan registradas en plataformas virtuales. Este registro permite analizar de forma detallada aspectos como la retroalimentación docente, las rutas de aprendizaje, la participación en foros, los niveles de logros alcanzados por el estudiantado y el uso de materiales didácticos, brindando una rica fuente de evidencias para la reflexión y la toma de decisiones (Pool, Fourie, Heymans, y Christmals, 2022). Además, el SoTL fortalece las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales, donde las buenas prácticas pueden documentarse, compartirse y adaptarse a diversos contextos institucionales. Esto no solo promueve la innovación pedagógica, sino que