Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

710 El análisis SEM mostró un ajuste adecuado del modelo propuesto (χ²(583)=2295,070, p<.001; RMSEA=0,064; CFI=0,974; TLI=0,972; NNFI=0,972). La Regulación Motivacional resultó ser un fuerte predictor del Compromiso Académico (β=0,772, p<.01), mientras que el Aprendizaje Autorregulado mostró una contribución significativa, aunque de menor magnitud (β=0,157, p<.01). Estos predictores explicaron en conjunto el 81,6% de la varianza del compromiso académico, lo que subraya la robustez del modelo.