Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

704 167 Diversidad en la Educación Superior y Actitudes de estudiantes Alexis Araya Cortés, alexis.arayac@userena.cl.Geraldy Espinoza Pizarro, geraldy.espinoza@alumnos.ucentral.cl.Paz Lazo Rivera, paz.lazo@alumnos.ucentral.cl.Mayte Alfaro Vargas, mayte.alfaro@alumnos.ucentral.cl.Gisela Rojas Godoy, gisela.rojas@alumnos.ucentral.cl.Andrea Henríquez Abaroa, andrea.henriquez@alumnos.ucentral.cl.Javiera Adaros Silva, javiera.adaros@alumnos.ucentral.cl . 1 Universidad de La Serena, La Serena, Chile.2 Universidad Central de Chile, La Serena, Chile. Introducción En los últimos años, la Educación Superior en Chile ha experimentado avances notables en materia de inclusión, atribuibles en parte al desarrollo progresivo de políticas educativas y transformaciones sociales relevantes. En este contexto, la actitud frente a la diversidad —entendida como un constructo multidimensional— adquiere especial importancia (Jiménez-Rodrigo & Guzmán-Ordaz, 2016). Aunque existen estudios que abordan las actitudes inclusivas en estudiantes universitarios, estos se centran mayoritariamente en colectivos específicos, como personas con discapacidad (Araya et al., 2014). Sin embargo, se observa una producción científica limitada que analiza esta problemática desde una perspectiva más amplia. Paralelamente, el perfil del estudiantado que accede a la universidad es cada vez más heterogéneo, lo que pone en entredicho la noción tradicional de un grupo uniforme y privilegiado. Método A partir de esta revisión, el propósito del presente estudio fue describir y comparar las actitudes hacia la diversidad en contextos universitarios, así como los factores que las determinan. Se optó por una metodología mixta con diseño secuencial explicativo (Guelmes y Nieto, 2015). En la etapa cuantitativa, participaron 265 estudiantes quienes completaron una escala de Medición de Actitudes hacia la Diversidad y Detección de Situaciones de Discriminación en Instituciones Educativas (Ortega- Ferreira et al., 2023). Este instrumento, con un alfa de Cronbach de 0.898, contempla cinco dimensiones: diversidad cultural, socioeconómica, sexual y de género, etaria y necesidades educativas especiales. La fase cualitativa consistió en un grupo focal con representantes de diversas facultades de la institución. Para el análisis cuantitativo se aplicaron técnicas descriptivas y comparativas mediante el software SPSS versión 28, mientras que los datos cualitativos se examinaron mediante análisis de contenido. Cabe destacar que la investigación no implicó riesgos para las personas participantes, y se llevaron a cabo todos los resguardos éticos requeridos conforme a la resolución del Comité Ético Científico Nº 47/2024.