Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

697 166 Formar docentes para la crisis socioambiental: desafíos en la enseñanza crítica de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Daniela Vásquez Contreras, daniela.vasquez@uautonoma.cl.Natalia Vargas Silva, natalia.vargas2@cloud.uautonoma.cl.Paulina Alarcón Cordero, paulina.alarcon1@cloud.uautonoma.cl. Universidad Autónoma de Chile, Talca, Chile. 1. Introducción El presente trabajo aborda una problemática clave en la Formación Inicial Docente (FID): el nivel de preparación del profesorado en formación de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (HGyCS) para enfrentar los desafíos socioambientales actuales desde enfoques críticos y controversiales. En el contexto de la actual crisis ambiental global, caracterizada por el calentamiento planetario, la pérdida acelerada de biodiversidad y el sobrepaso de límites planetarios fundamentales (OMM, 2024; NASA, 2024; IPBES, 2019; Richardson et al., 2023), la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) adquiere un rol central como herramienta transformadora que permita formar ciudadanías comprometidas con la sostenibilidad (UNESCO, 2020). No obstante, diversos estudios han evidenciado vacíos en la FID para el abordaje de estas problemáticas en el aula (López y Felices, 2023; Massip et al., 2021; Moreno- Crespo y Moreno-Fernández, 2015; Vilches y Gil Pérez, 2012). Particularmente en el ámbito de las ciencias sociales, los desafíos aumentan al tratarse de temas que no solo implican conocimientos ambientales, sino también posicionamientos éticos, análisis estructurales y capacidad de enfrentar controversias pedagógicas (Fuster et al., 2021; Crespo, 2021). Tomando esto en consideración, el objetivo de la presente investigación es conocer el nivel de preparación del profesorado en formación de HGyCS para abordar problemáticas socioambientales en el aula desde perspectivas críticas. Para la consecución de dicho propósito se plantean dos objetivos específicos que son (1) explorar el conocimiento, perspectivas y posicionamiento del futuro profesorado de HGyCS sobre las problemáticas socioambientales y su enseñanza en el aula y (2) examinar la pertinencia del currículo nacional para promover la enseñanza de problemáticas socioambientales. 2. Marco Teórico 2.1 Problemáticas Socioambientales Las Problemáticas o Problemas Socioambientales (PS) se entienden como una cuestión compleja resultante de la interacción entre la sociedad y el ambiente (Martínez y Esparza, 2021). Desde esta perspectiva, no existe problema ambiental sin una dimensión social (Fontaine, 2004, como se citó en Moreno-Crespo y Moreno- Fernández, 2015). Al respecto, Massip et al. (2021) afirman que todos los problemas ambientales provienen de la acción humana, así como no existe “ningún problema