Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

694 desarrollo personal y profesional: fomenta en los estudiantes sensibilidad, ética y competencias sociales y 4) transformación institucional: impulsa a las universidades a repensar su rol y su imagen social (Billig, Root & Jesse, 2005). Battistoni (2013) destaca que la efectividad del AS depende de la claridad sobre el tipo de ciudadano que se desea formar. Whestheimer y Kahne (2004) agregan que los enfoques deben responder a “qué necesitan saber, hacer y creer” los estudiantes (Finley, 2018). La inclusión del AS en los currículos universitarios puede revitalizar los programas de educación superior y promover reformas educativas significativas (McIlrath et al., 2016). Entre las fortalezas documentadas del A+S se encuenntran: 1) Vinculación teórico- práctica; 2) Desarrollo de competencias sociales y éticas; 3)Creación de comunidades de aprendizaje y 4) Mejora de la imagen institucional Caso Universidad Viña del Mar (UVM) En Chile, la desigualdad y la débil participación ciudadana persisten pese a una década de importantes cambios socioeconómicos (Castillo et al., 2014; Treviño et al., 2016). Para responder a estos retos, la Universidad Viña del Mar (UVM) ha implementado la metodología A+S desde hace más de diez años. Sus principales iniciativas son: 1. Curso obligatorio de Aprendizaje-Servicio e Inclusión Social : parte del currículo de formación general, con un enfoque en valores de justicia, derechos humanos y desarrollo comunitario. 2. Integración en Psicología Comunitaria : tres talleres—Introducción a la Psicología (2º año), Bienestar Psicológico e Intervención Comunitaria (4º año)—que incluyen, cada uno, tres sesiones de reflexión crítica distribuidas a lo largo del semestre. Esta experiencia de caso único en la UVM ofrece lecciones valiosas sobre la planificación, ejecución y evaluación del A+S en una universidad regional privada, resaltando: • Articulación curricular : cómo se integran los contenidos teóricos con las horas de servicio (mínimo 20 horas) y la reflexión dirigida. • Relación con actores locales : colaboración con organizaciones comunitarias para diseñar proyectos significativos. • Dinámica reflexiva : espacios sistemáticos para que estudiantes analicen su rol, aprendizajes y desafíos éticos. Metodología del estudio de caso Para evaluar el impacto del AS en las competencias cívicas de los estudiantes de UVM, se propone un estudio de caso único que combina: 1. Revisión documental : análisis del estado del arte del A+S y comparación de experiencias en Chile y Ecuador. 2. Evaluación cuantitativa : aplicación de la Community Service Attitude and Skill Questionnaire (CASQ) a n=90 estudiantes participantes en el curso y talleres de Psicología Comunitaria, tras completar al menos 20 horas de servicio. Se miden seis escalas: servicio, habilidades interpersonales, conocimiento político, liderazgo, actitudes de justicia social y actitudes hacia la diversidad.