Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

693 164 Efectos del aprendizaje servicio en las actitudes cívicas del estudiantado. un estudio de caso de la Universidad Viña del Mar, Chile Chenda Ramirez, chenda.ramirez@gmail.com.Luz Maria Jeria, ljeria@uvm.cl. Universidad Viña del Mar, Viña del Mar, Chile. Abstract En un contexto global donde la desigualdad y la debilidad del empoderamiento ciudadano persisten, se torna imperativo repensar las metodologías de formación universitaria que promuevan un compromiso cívico auténtico. La ciudadanía se concibe no solo como un conjunto de derechos y deberes, sino como la capacidad de vivir y actuar bajo principios democráticos: distribución del poder, libertades individuales y colectivas, participación en espacios de debate, búsqueda de justicia e igualdad (Puig et al., 2011). Este enfoque incorpora cuatro dimensiones teóricas de la ciudadanía: (a) el disfrute de oportunidades igualitarias garantizadas por el Estado (Einhorn, 2010; Nussbaum, 2011); (b) la pertenencia a una comunidad compartida de valores y derechos; (c) la aspiración al bien común mediante la acción pública (Pettit, 1999; Walzer, 1993); y (d) la expansión inclusiva de la condición de ciudadano hacia grupos históricamente excluidos (Folgueiras, 2009; Gómez-Urrutia, 2014). Para formar ciudadanos y ciudadanas activos, es fundamental enseñar y evaluar tres grandes dimensiones de competencia cívica (Battistoni, 2013; Kirlin, 2003; Patrick, 2003): 1) conocimiento cívico : comprende información histórica y política (fechas, acontecimientos, instituciones), así como la comprensión de procesos democráticos. 2) Habilidades cívicas : incluyen la resolución de problemas, la organización colectiva, la comunicación efectiva, la toma de decisiones grupales, el análisis crítico de organizaciones, y el pensamiento reflexivo (Battistoni, 2002; Battistoni & Longo, 2005; Kirlin, 2003) y 3) Actitudes y valores cívicos : aluden a disposiciones éticas como la justicia social, la empatía, la inclusión y la participación activa. La necesidad de innovar en la enseñanza universitaria Ante los retos de formar profesionales comprometidos con la democracia y la justicia social, se reclama la adopción de metodologías de enseñanza experiencial y colaborativa que sitúen al estudiante como protagonista de su aprendizaje. Opazo, Aramburuzabala y García-Peinado (2014) subrayan la urgencia de transitar desde modelos elitistas y distantes hacia prácticas radicalmente renovadas que vinculen el currículo con la vida comunitaria. McIlrath (2012) sostiene que este giro supone un desafío a los paradigmas tradicionales de la educación superior, demandando innovación, apertura y corresponsabilidad social. El Aprendizaje-Servicio como estrategia de formación cívica El aprendizaje servicio (AS) se define como una técnica pedagógica que integra el servicio a la comunidad con la formación profesional y la reflexión crítica (Villa, 2013). Sus objetivos abarcan: 1) compromiso cìvico; 2)fortalecimiento comunitario: contribuye al desarrollo de los contextos sociales donde se realiza el servicio; 3)