Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

687 157 Hacia una comprensión latinoamericana del desarrollo académico docente: Una construcción participativa desde la comunidad LatinSoTL María Isabel Ríos Teillier, mrios@ucn.cl.Marí a Paula Martínez Burzaco, mariapau.martinez@hospitalitaliano.org.ar .Álvaro Andrés Herrera Alcaíno, alvaro.herrera@uss.cl.Erica Delorenzi, erica.delorenzi@hospitalitaliano.org.ar.Rosa Uribe Martínez, ruribe98@gmail.com.Jocelyn Lopez, jocelyn.lopez@mail.udp.cl. 1 Universidad Católica del Norte, Chile, Chile.2 Universidad Hospital Italiano, Argentina, Argentina.3 Universidad San Sebastián, Chile, Chile.4 Universidad de Chile, Chile, Chile.5 Universidad Diego Portales, Chile, Chile. Introducción: El desarrollo académico docente constituye un pilar estratégico para garantizar la calidad de la educación superior. No obstante, en América Latina y el Caribe persiste una conceptualización ambigua del rol docente universitario, lo que ha derivado en prácticas formativas fragmentadas y escasamente articuladas. Frente a este escenario, el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ofrece una vía transformadora, al vincular la docencia con la indagación crítica, la colaboración académica y la mejora continua. Esta investigación colectiva, impulsada por la red LatinSoTL, busca construir una definición contextualizada del desarrollo académico docente, así como proponer recomendaciones aplicables a la región. Objetivo: Conceptualizar el desarrollo académico docente en América Latina y el Caribe, integrando las voces de la comunidad académica y proponiendo recomendaciones para las instituciones de educación superior desde una mirada SoTL. Marco conceptual: El estudio se fundamenta en los aportes de Boyer (1990), Shulman (1986) y Paricio (2019), entre otros. Se articula con el enfoque SoTL adaptado al contexto latinoamericano a través de LatinSoTL. (Jerez et. al. 2025) Metodología: Se desarrolló un estudio de enfoque mixto secuencial en siete fases: 1. Revisión sistemática de literatura, 2. Encuesta en línea, 3. Análisis descriptivo datos cuantitativos, 4. Realización de grupos focales, 5. Análisis cualitativo con software NVivo, 6. Síntesis participativa de hallazgos, 7. Elaboración colectiva de recomendaciones. Resultados cuantitativos: La encuesta fue respondida por 74 académicos y académicas de 14 países de América Latina y el Caribe, incluyendo Chile, Argentina, Costa Rica, Ecuador, Perú, entre otros, tanto de instituciones de gestión pública como privada. El 89% se desempeña en docencia; el 73% en investigación; el 66% en gestión y el 31% en vinculación con el medio. El 85% cumple funciones en más de una de estas áreas. En cuanto al grado académico, un 47% posee Maestría y un 34% Doctorado. El 49% cuenta con más de 15 años de experiencia en educación superior, y un 80% dedica 30 horas semanales o más a una institución. El 38% declara trabajar más horas de las contratadas, y un 36% reporta ejercer en más de una universidad.