Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

651 148 El debate crítico como estrategia de capacitación docente para el aprendizaje universitario asistido por inteligencia artificial Sergio Cubero, scubero@utn.ac.cr . UTN, Alajuela, Costa Rica. RESUMEN Este estudio analiza la efectividad de la estrategia didáctica "Juicio a la IA" implementada con 18 docentes de la Universidad Técnica Nacional (UTN). El objetivo fue permitirles reflexionar críticamente sobre las implicaciones de la adopción de tecnologías de Inteligencia Artificial generativa en la enseñanza, a través de un debate estructurado, entre enfoques a favor y en contra, se generó una discusión fundamentada en conocimientos teóricos y experiencias docentes. Palabras clave: pensamiento crítico, inteligencia artificial, educación, debate, pedagogía. 1. INTRODUCCIÓN El pensamiento crítico y la toma de decisiones pedagógicas son esenciales para los docentes universitarios ante la irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior (Rusandi et al., 2023). Se implementó la estrategia "Juicio a la IA" en una actividad de capacitación docente en la UTN, buscando reflexionar sobre el uso de la IA en la docencia. Esta investigación busca determinar si la actividad fue percibida como un espacio académico efectivo para tales propósitos. 2 MARCO TEÓRICO El debate estructurado permite a los profesores confrontar diferentes perspectivas, analizar argumentos y reflexionar sobre los desafíos éticos, pedagógicos y tecnológicos que implica la adopción de la IA en la enseñanza universitaria (Zawacki- Richter et al., 2019). Las tecnologías se perciben como un factor que potencia habilidades del siglo XXI como la comunicación, la colaboración y el pensamiento crítico, siempre que se integre en un modelo pedagógico adecuado y con formación docente en competencias digitales (Liesa-Orús et al., 2020). Por otro lado, la literatura destaca la necesidad de enfoques éticos y humanistas que garanticen la equidad, la privacidad y el desarrollo integral de los estudiantes (Airaj, 2024; Zawacki-Richter et al., 2019). La colaboración entre la inteligencia humana y la artificial puede enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, siempre que los docentes mantengan un rol activo y reflexivo en la toma de decisiones pedagógicas (Paiva & Bittencourt, 2020).