Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

643 En Chile, el estudio realizado por Daniela Silva (2023), concluye que la evaluación de los perfiles, en específico los intermedios, en estudiantes de Universidades Chilenas está poco desarrollada, tanto en sus fundamentos teóricos como en su implementación práctica. El objetivo del trabajo es dar a conocer los resultados obtenidos del primer año de implementación de los 3 niveles de evaluación de competencias, en la carrera de nutrición y dietética de la UDA. Marco referencial El perfil de egreso está determinado como un “Conjunto de conocimientos, competencias y actitudes que él/la estudiante de la carrera o programa habrá internalizado al momento de su titulación” (CNA, 2015, pág. 8), constituye un referente estructurante del currículo universitario, ya que explícitas las competencias llamadas también habilidades o destrezas que los estudiantes deben desarrollar al término de su formación. (González et al, 2003, pág. 240) En este contexto, la evaluación del perfil de egreso debe incluir datos empíricos que permitan verificar si los estudiantes efectivamente desarrollan las competencias que el plan formativo compromete. (González et al, 2003; Biggs et al, 2011) El Plan de Armonización de Seguimiento Curricular y Pedagógico (UDA, 2020), establece 3 niveles de evaluación de competencias, con sus respectivos hitos evaluativos. Para las carreras de 10 semestres: inicial (término del 4° semestre), intermedio (término del 7° semestre) y nivel avanzado (término del 10° semestre). Metodología La presente investigación corresponde a un estudio observacional descriptivo transversal. Se desarrolló el año 2024 en la carrera de Nutrición y Dietética de la UDA, Copiapó, Chile. La implementación del proceso estuvo a cargo de la Comisión Pedagógica Curricular (COPECU) de la carrera. Se utilizó una evaluación tipo test con alternativas múltiples para nivel inicial, simulación clínica y desarrollo de casos para nivel intermedio y evaluación en contexto real en campos de prácticas profesionales en nivel avanzado. Para la recolección de información se diseñan instrumentos evaluativos para cada nivel, desarrollados por académicos expertos en cada temática, posteriormente validados por la comisión pedagógica curricular (COPECU) y finalmente se sometió a validación de académicos pares en la unidad. Se seleccionaron cinco competencias de especialidad de la carrera en función del nivel de avance curricular. Además, se incluyen siete competencias genéricas declaradas en el modelo educativo institucional. De los criterios de logro, se establecen los niveles: competente (87% a 100%), satisfactorio (74% a 86%), básico (61% a 73%) e insatisfactorio (<61%). Se demostrará a estudiantes con las asignaturas aprobadas hasta el semestre de corte evaluativo. La participación fue voluntaria, y se aplicó consentimiento informado a cada participante para la autorización de utilización de datos. Resultados A continuación, se informarán los resultados expresados en promedios o medios.