Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

287 Marco teórico. El estudiante, (Trilla y Novella, 2011) como ciudadano activo y consciente de su entorno, se proyecta comprometido y responsable, (Cabrera Rodríguez, 2000) con valores sociales y morales. Para determinar el sentido de pertenencia del estudiante hacia su institución, debemos considerar si esta lo forma en los términos de la Ley 20.911, para comprender cuáles son sus derechos y obligaciones frente a la universidad. Es necesario, por tanto, el refuerzo de valores democráticos en los jóvenes, para que, como señalan los autores Ruiz y Chaux (2005), comprendan su rol social. En este sentido, la formación ética y ciudadana, (Martínez Martín, 2006) debe constituir una de las bases para que la universidad se mantenga cerca de los estudiantes. Para García-Marzá y González Esteban (2014), la formación universitaria se vincula con los conceptos de moral y ética y acepta lo que piensa el estudiante, quien es capaz de brindar ideas relevantes para mejorar las actividades académicas y culturales. Metodología. La metodología de la investigación (Pérez Serrano, 2016) es cualitativa, inductiva, interpretativa y descriptiva. Participaron 81 de estudiantes de entre 20 y 26 años, quienes asistían a una universidad privada de Santiago de Chile. La recolección de datos se llevó a cabo en tres momentos distintos: durante los años 2021, 2022 y 2024. Los instrumentos para recopilar la información fueron entrevistas semiestructuradas, focus group. Ambos enfocados en tres ámbitos que pretendían responder a: la percepción del sentido de pertenencia hacia la universidad; la formación ciudadana recibida; y el rol del estudiante en la sociedad. Para su diseño se revisan estudios sobre formación ciudadana en el ámbito educativo (Ruiz & Chaux, 2005; Martínez Martín, 2006). La validez del contenido fue revisada por tres expertos en educación superior y ciudadanía. Además, se revisaron los programas de asignaturas cursadas por los participantes, así como la Ley 20.911, para evaluar su inclusión en el currículo universitario. Resultados y discusión. Las instituciones de educación superior juegan un rol social importante al momento de formar a los estudiantes, con el objeto de que estos se hagan cargo responsablemente de mejorar la sociedad. En tal sentido, es necesario que se alcance un “… modelo de universidad que comparta la conveniencia de incorporar en sus programas de formación contenidos de aprendizaje relacionados con valores y actitudes… ” (Martínez, Miquel, 2002, p. 18). En los resultados cualitativos se aprecian que, al menos, la mayoría de los estudiantes señala no recibir formación ciudadana explícita de parte de la institución de educación superior, por lo que no se siente identificado con. De esta forma, los estudiantes creen que es necesaria la incorporación de la formación ciudadana en su educación superior, considerando actividades culturales, sociales con mayor participación estudiantil.