Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

260 Innovaciones Pedagógicas del Taller Rediseñado En 2022, un equipo interdisciplinario —compuesto por matemáticos, psicólogos educacionales y lingüistas— rediseñó el taller con el objetivo explícito de potenciar tanto el conocimiento matemático como las habilidades transversales, a través de las siguientes innovaciones: • Actividades colaborativas presenciales: Tareas diseñadas para ser abordadas en grupos, con un aumento progresivo del desafío cognitivo para estimular la colaboración y la argumentación (Johnson et al., 1998; Yackel & Cobb, 1996). • Cápsulas de video para la resolución de problemas: Basadas en el concepto de "fracaso productivo" (Kapur, 2016), se crearon videos con problemas desafiantes sin soluciones inmediatas para estimular la exploración y los procesos metacognitivos (Flavell, 1979). • Establecimiento de normas de colaboración: Se implementó una actividad inicial para que los estudiantes acordaran explícitamente las normas sociomatemáticas para un trabajo en equipo efectivo (Yackel & Cobb, 1996). • Reflexión sobre la colaboración: Se administraron instrumentos de autoinforme para fomentar la autorregulación y la metacognición sobre el proceso colaborativo y sus desafíos socioemocionales (adaptado de Järvenojaa, Volet & Järvelä, 2013). • Recursos para la escritura de demostraciones matemáticas: Se desarrollaron guías breves para abordar las dificultades en la construcción de demostraciones (Hanna, 2000; Stylianou et al., 2009). • Formación de ayudantes (TAs): Se ofreció formación a los TAs en estrategias de aprendizaje activo y métodos de andamiaje para el trabajo estudiantil (Freeman et al., 2014; Prince, 2004). 4. Metodología Se adoptó un diseño de estudio de caso mixto (Yin, 2002), con un fuerte énfasis exploratorio-interpretativo. Enmarcado en una epistemología constructivista, el estudio buscó comprender en profundidad los significados que los estudiantes atribuyeron a las innovaciones pedagógicas (Merriam and Tisdell, 2015). El objetivo fue describir el diseño del taller y analizar cualitativamente las percepciones estudiantiles sobre su valor. La recolección de datos del proyecto general incluyó múltiples fuentes (encuestas, análisis de video, evaluaciones), pero este artículo se centra en los hallazgos cualitativos de los grupos focales, ya que esta técnica permite capturar la "descripción densa" de la experiencia estudiantil. Se realizaron dos grupos focales voluntarios (uno al inicio y otro al final del semestre), con 12 y 8 estudiantes respectivamente, previa obtención de consentimiento informado. Las sesiones fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante un análisis temático (Braun & Clarke, 2006), priorizando una lógica inductiva. 5. Resultados Del análisis temático emerge una experiencia estudiantil compleja y dual, condicionada por la cultura institucional, la intensidad académica y las respuestas socioemocionales. Fortalecimiento de Habilidades Transversales: La Paradoja de la Colaboración