Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

240 metodología mucho más centrada en el estudiante y en el ritmo y la forma en que este aprende y está orientada al logro de los resultados de aprendizaje; de esta manera contribuye al desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva del estudiante. Así mismo, puede significar una mayor facilidad para la actualización de los contenidos (GI Salamanca, 2020). Sin embargo, no se pueden desconocer algunos de sus inconvenientes dentro de los cuales se cuentan el riesgo del pseudo e-learning , es decir, cuando se usa una plataforma de aprendizaje solamente como repositorio de documentos que no responden a una concepción pedagógica del aprendizaje ni cuentan con las orientaciones didácticas necesarias para su aprovechamiento ni para promover la interacción colaborativa; a lo anterior se une la calidad deficiente de los contenidos, la informalidad de la información y un diseño instruccional que reduce las oportunidades de interacción de acuerdo con el diseño de contenidos, la resistencia al cambio de los participantes, la falta de estandarización tanto tecnológica como instruccional, la ausencia de competencias digitales de profesores y estudiantes y la eventual resistencia al cambio de unos y otros (GI Salamanca, 2020). Las anteriores consideraciones han justificado en buena medida las inquietudes acerca de la calidad de la educación virtual. La incorporación de lo virtual en las actividades académicas de docencia, investigación y extensión tiene también que ver con los cambios en el acceso al conocimiento y en la forma en que se conoce, se enseña y se aprende. Esto tiene además que ver con las expectativas de los jóvenes acerca de la educación. En este escenario, la Fundación Universitaria San Martín, institución de educación superior privada en Colombia, busca incorporar la virtualidad como una expresión de su modelo pedagógico. La incorporación de lo virtual en el desarrollo académico de la Institución constituye una apuesta estratégica orientada por el modelo pedagógico de la Institución que reconoce al estudiante como sujeto activo de su formación. En este marco, la educación mediada por tecnologías no se entiende como una solución secundaria, sino como una modalidad que permite ampliar el acceso al conocimiento, diversificar las metodologías de enseñanza y fortalecer el vínculo entre formación, investigación y extensión. La incursión en la educación virtual en la Institución es el resultado de la evolución educativa a partir de una experiencia de más de dos décadas con programas académicos en modalidad a distancia. En dicha modalidad se incorporó de tiempo atrás el apoyo de la virtualidad en la relación estudiante-tutor. Esta apuesta institucional se alinea además con la visión al año 2030, de una institución que espera ser reconocida por ser dinámica, flexible y sostenible, con capacidad de adaptación a los cambios, y por ofrecer una educación de calidad con alto sentido humanista, además, de contar con ambientes de aprendizaje innovadores que respondan a los diversos escenarios pedagógicos y tecnológicos para afrontar los retos de la globalización. Con la educación virtual se trata de poner la tecnología al servicio de la formación con el estudiante como principal responsable de un aprendizaje autónomo y significativo, que además privilegia el trabajo colaborativo entre estudiantes y de estos con el profesor. Se trata, sin embargo, de superar un enfoque instrumental centrado en plataformas o herramientas específicas y avanzar hacia una integración sistémica y pedagógica de lo virtual, de tal manera que no se trate de una estrategia secundaria o