Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

214 En segundo lugar, el desarrollo de una etnografía general performativa trabajada con profesores y estudiantes de los programas de doctorado seleccionados. El eje central a partir del cual se desarrollarán los dos momentos es una narrativa, realizada a modo de Storytelling, titulada “Academic Survivor”. En la primera etapa autoetnográfica, presentada aquí, se contempló el desarrollo de tres técnicas de recolección de información y de triangulación para la eliminación de sesgos personales en el estudio, a saber: 1. Autoetnografía reflexiva, 2. Autoetnografía por capas, y 3. Autoetnografía conarrativa o duetnografía. Resultados y discusión Los resultados de esta primera parte del estudio se pueden clasificar en dos dimensiones; una primera dimensión definida como la “creación de una obra artística producto del trabajo de campo empírico en la relación entre actores humanos y no humanos”. Se obtuvo una serie audiovisual de siete capítulos, en cada uno de los cuales se abordan elementos fundamentales en la construcción de una relación de interacción entre actores humanos y no humanos. Surgieron aspectos ontológicos y epistemológicos de dicha relación, es decir, los modos de ser y los modos de conocer que se configuran a la hora de entablar una relación de trabajo colaborativo entre actores humanos y no humanos. La segunda dimensión de resultados tiene que ver con el metaanálisis producto de las reflexiones y la identificación de categorías analíticas y patrones generales de orientación de la relación entre actores humanos y no humanos para la producción de conocimiento académico. En este caso, el producto es un texto analítico y argumentativo que permite identificar discursos, prácticas y ambientes que se van creando en la medida en que estas relaciones se van profundizando y las conversaciones van generando el develamiento de distintas inquietudes que no surgen, no se exponen o no se visibilizan en un primer momento. Conclusiones, sesgos y perspectivas del estudio. Un gran porcentaje de actores académicos, desde el ciclo de preescolar hasta la formación de doctorado, están de acuerdo en que la IAG ha llegado para quedarse, y que, además, más allá de adquirir habilidades instrumentales para su uso, los docentes tendrán que asumir el desafío de adquirir competencias de orden crítico que les permitan ser conscientes de los modos de ser y los modos de conocer que se gestan a medida que se avanza y profundiza en las interacciones con agentes IAG. La interacción cada vez más íntima e intensa fruto del uso de la IAG en diferentes ámbitos de la vida personal, educativa y profesional reconfigura identidades de los actores humanos. Es fundamental conocer cómo se mantiene el bienestar emocional, cognitivo, ético y crítico. Bajo la premisa de saber: ¿Qué ha permanecido y qué ha cambiado en mí, producto de esta relación? En esta investigación se corrió el riesgo de caer en el sesgo de autorreferencialidad, para lo cual se utilizó la técnica de autoetnografía conarrativa, sin embargo, es imprescindible vigilar el equilibrio de la multivocidad en el registro de los datos y la