Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

213 Fundamentación teórica Marcado por el ritmo en el que se desenvuelven los procesos sociales, el campo académico se ve desafiado permanentemente a caer en el lugar de la incomunicación debido a la desincronización que se presenta entre el rápido cambio social y la lenta reflexión que implica la construcción de cultura académica. Mucho de ello tiene una fuerte crisis en la construcción de significados por parte de los actores académicos de las grandes categorías que representan los cambios sociales, categorías como innovación en la educación (Rojas-Mesa & Leal-Urueña, 2023) o el uso y significado de la tecnología dentro de sus prácticas (Leal-Urueña, Linda Alejandra; Rojas-Mesa, 2020)son dos de los territorios simbólicos en los cuales la educación intenta no naufragar en la respuesta y luego de ella seguir con vida en su ruta. Esto puede tener consecuencias para la construcción de conocimiento y la generación de proyectos que combinen el entorno de la vida digital aplicada en la educación y, por extensión, en la vida cotidiana o viceversa. Se puede considerar, en esta vía de argumentación, la importancia de construir de manera permanente competencias digitales para fomentar y expandir el pensamiento crítico de los estudiantes, aspecto que se vincula de manera notoria al desarrollo de la alfabetización digital (Noriega- Carrasco, 2024). También es importante considerar la variedad de usos y estrategias de incorporación de las TIC y el mundo en línea para, por ejemplo, reflexionar sobre la percepción en el uso de la IA en los estudios de postgrado (Aguirre-Aguilar et al., 2024) y crear una aproximación a partir de las literacidades para las formas emergentes que pueden tener los procesos de escritura, mediados por las TIC y el mundo digital, en el campo de formación universitaria (Cuello y Álvarez, 2024). Por lo anterior, consideramos que en el entorno de la formación de estudiantes de doctorados de educación y psicología, son necesarios dos tipos de reflexión; por una parte, la incorporación del entorno del metaverso, la Inteligencia Artificial y las bondades de las TIC en el desarrollo de las competencias investigativas de los doctorandos; por otra parte, como programas que crean conocimiento viable y sensible socialmente, considerar aportes pragmáticos para la comprensión crítica de la relación hombre máquina. Nos inscribimos, en consecuencia, en la generación de un proyecto de investigación que armonice la vida humana en relación con las TIC y los actores no humanos, como un momento crucial para la humanidad. El desarrollo performativo y etnográfico en este trabajo, permite pensar la comunidad académica de los programas de formación posgradual, como redes sociotécnicas, integradas por actores humanos y o humanos (Latour, 2011). Las redes son dinámicas y se transforman continuamente, por lo tanto, el futuro de una red es incierto y en gran medida consecuencia de procesos de asociación, traducción y enrolamiento entre actantes. Pero ello es muy difícil de lograr sin una mirada introspectiva y autoetnográfica del actor humano que le permita conocer el lugar desde donde arma su interacción con otros actantes. Desarrollo metodológico La investigación está centrada en un enfoque cualitativo; con un diseño basado en la etnografía performativa compuesta por aportes de la autoetnografía y la duoetnografía. Se desarrolla en dos fases; en primer lugar, el diseño y realización de un proceso autoetnográfico por parte de los dos investigadores líderes del proyecto.