Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

181 Figura 3. Familia de códigos “Gestión pedagógica para la promoción de EIS”. Fuente: elaboración propia La primera subcategoría se relaciona con la inclusión de temáticas socioemocionales para tratarlas en el aula, ya sea como contenido o mediante actividades para su promoción y desarrollo. En esta línea, surja la planificación de clases para preparar escenarios donde se apliquen CSE (para tomar decisiones o solucionar problemas), ejercicios como el análisis de casos situaciones hipotéticas de gestión de aula y la consideración de la diversidad de estudiantes para la elección didáctica con el abordaje emocional. La segunda subcategoría se asocia a la importancia que le otorgaron al clima de aula, como un aspecto infaltable para que exista una sana convivencia entre los estudiantes. Los participantes le atribuyen al profesor un papel protagónico para asegurar el ambiente de aprendizaje, entender normas de conducta para abordar conflictos y manejar herramientas para contener crisis en el aula, buscando soluciones para la convivencia. La tercera subcategoría, tiene relación con la incorporación de decisiones didácticas para el aprendizaje de CSE en el aula. Los participantes dan cuenta de la importancia de plantear estrategias de aprendizaje colaborativo y de la necesidad de implementar metodologías que faciliten anticipar posibles decisiones para resolver conflictos y que al mismo tiempo consideren la enseñanza socioemocional integrada al currículo y por ende al plano de la didáctica específica. La cuarta subcategoría se asocia a la importancia que le atribuyeron los participantes a la consideración del contexto social tanto en la planificación como en las posibles implementaciones en aula para el desarrollo de CSE en sus futuros estudiantes.