Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

174 momentos de reflexión y dar seguimiento a las trayectorias individuales del estudiantado. En cuanto a la retroalimentación recibida, los resultados preliminares obtenidos a través de una sección de las evaluaciones docentes del primer semestre de 2025, con respuestas de 34 estudiantes, revelaron una valoración general positiva del curso y del rol del docente. El 84,6 % de los estudiantes consideró que el profesor mostró dominio de los temas tratados, mientras que un 81,6 % valoró positivamente la claridad en la enseñanza. Asimismo, el 78,7 % señaló que se establecieron relaciones entre la teoría y su aplicación, y un 77,9 % reconoció que el aprendizaje fue promovido mediante experiencias reales o simuladas. En términos de participación y valoración del estudiante, un 77,9 % indicó que se favoreció la participación activa y que sus aportes fueron tomados en cuenta, mientras que un 75,7 % percibió que se promovió el desarrollo de aprendizajes mediante investigación o trabajo autónomo. Sin embargo, también se observaron aspectos que requieren revisión. Solo el 48,5 % de los estudiantes consideró que el curso contribuyó significativamente a su formación, y apenas el 41,9 % reportó haber alcanzado un buen nivel de aprendizaje. Estas cifras invitan a una reflexión sobre cómo traducir la innovación pedagógica en aprendizajes significativos y cómo articular de mejor manera la experiencia emocional con el desarrollo académico de competencias disciplinares. Como conclusión, se puede señalar que el proyecto logró que los estudiantes identificaran, en su mayoría, los principales desafíos socioemocionales y académicos asociados a la transición a la educación superior, a través de entrevistas, trabajo narrativo y revisión bibliográfica. Se observó también un reconocimiento activo de redes de apoyo, tanto internas como externas, y una disposición general al trabajo colaborativo En la actualidad, se encuentra en curso el análisis de los datos correspondientes al año 2025, con el fin de evaluar el impacto del proyecto en indicadores como retención, rendimiento académico y desarrollo de competencias de adaptación en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Industrial e Informática. Los resultados de este proceso permitirán afinar el diseño para futuras versiones del curso y consolidar un enfoque educativo centrado en la experiencia estudiantil, el bienestar y la formación integral. Referencias Arias, J., Ruiz, N., & Vera, L. (2022). Un estado del arte para su implementación en el proyecto educativo institucional de la UNAC [Capítulo 6]. En M. A. Jara & H. F. Palacios‑Vanegas (Eds.), Estrategias pedagógicas innovadoras (pp. 168–169). Sello Editorial UNAC. Balladares, G., Monteros, E., Achig, V. , Vega, K, Caiza, N., & Córdova, A. (2023). El storytelling como estrategia didáctica innovadora para promover el aprendizaje significativo en la educación: Exploración y aplicaciones. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 7(5), 7726–7739. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8949 Benavides, J. M., & Mendoza, P. (2020). El storytelling en la educación superior: Un análisis del impacto y pertinencia de la narración de historias en el proceso formativo. Revista Científica Hallazgos21, 5(2), 149–161. López, M., Santelices, M., González, C., & Ibáñez, A. (2020). Transición a la educación superior: ¿Qué dice la literatura? Policy Brief N°1. Núcleo Milenio