Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

171 A través de entrevistas cualitativas, se identificaron los principales factores de dificultad: ansiedad académica, baja gestión del tiempo, problemas de integración social y escasa claridad respecto a las rutas institucionales de ayuda. A partir de estos hallazgos, se propuso reestructurar la asignatura, utilizando la construcción del cómic como eje articulador del curso, e incorporando además la dimensión de los hábitos saludables mediante el uso de realidad aumentada como innovación tecnológica. Tal como se expone en la Figura 1. Figura 1 Ciclo de investigación acción aplicado al diseño de un curso. Fuente: Elaboración propia. Con respecto a la lógica de cada curso se aprecian 5 momentos. Las etapas incluyeron una fase diagnóstica inicial, la elaboración de materiales instruccionales, la implementación de actividades de aula y la evaluación del proceso por parte de la docente. En cada ciclo, 2024 y 2025 se han llevado a cabo las iteraciones propias del proceso de Investigación-acción. En la implementación en aula se desarrolló un diseño instruccional articulado en torno a la narrativa del Periplo del estudiante, la cual guió el curso desde el inicio hasta el cierre, estructurando tanto los objetivos como las actividades en función de este relato. En la primera unidad, se introdujo la metáfora mediante ejercicios reflexivos, tanto grupales como individuales. Posteriormente, se llevó a cabo una actividad de Aprendizaje Basado en Proyectos, en la que los estudiantes debían explorar el "nuevo mundo" al que se aproximaban, a través de un diagnóstico inicial que ellos mismos