Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

169 Centeno, 2019). Todo ello incide negativamente en el rendimiento académico, el bienestar subjetivo y la fidelización institucional de los estudiantes de primer año. A pesar de la existencia de unidades universitarias de apoyo el desconocimiento o la baja disposición de los estudiantes a solicitar ayuda pone de manifiesto la necesidad de generar experiencias pedagógicas que promuevan la reflexión emocional, el autoconocimiento y el acceso oportuno a redes de contención. Es así que la construcción y evolución del programa derivó en los siguientes objetivos: Objetivo general: Desarrollar competencias de adaptación en los estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Industrial e Informática para facilitar su transición a la educación superior. Objetivos específicos: 1) Identificar los principales desafíos socioemocionales y académicos mediante entrevistas y revisión de literatura. 2)Analizar redes de apoyo existentes y la percepción estudiantil respecto a los recursos disponibles. 3) Fomentar la reflexión entre estudiantes a través de la construcción de un cómic y actividades asociadas que promuevan el aprendizaje profundo y colaborativo. Asimismo, el proyecto se enfocó en el desarrollo de las siguientes competencias clave, en coherencia con las propuestas en el programa de estudio: 1) Resolución de problemas bajo un enfoque sistémico: El estudiante logra abstraer el problema, identificar sus variables y establecer relaciones fundamentales entre ellas. Es capaz de proponer un método de resolución comparándolo con un modelo predefinido y llevarlo a cabo siguiendo instrucciones establecidas. 2) Adaptación, autorreflexión y aprendizaje continuo: El estudiante evidencia conductas adaptativas que le permiten desenvolverse en diversos contextos. Se ajusta a las exigencias académicas asumiendo desafíos con proactividad y persistencia. Además, demuestra capacidad para reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades como parte de un proceso continuo de aprendizaje. 3) Comunicación: El estudiante demuestra coherencia y claridad en las ideas que expresa tanto a nivel verbal como escrito en el contexto de su disciplina. Comprende la importancia del diálogo y de la construcción de un discurso argumentado en su desarrollo profesional. En tanto al proyecto de innovación metodológica elaborado en esta asignatura el objetivo general del proyecto fue desarrollar competencias de adaptación en los estudiantes de primer año mediante el análisis de su entorno y la representación narrativa de sus vivencias universitarias, utilizando como herramienta central la creación de un cómic estructurado a partir del modelo narrativo del "viaje del héroe". Por lo que se ha decidido tomar un camino metodológico vinculado a la narrativa, ya que el arte milenario de contar historias, es una metodología activa, y herramienta de comunicación que transforma la enseñanza-aprendizaje Su aplicación pedagógica implica usar narrativas para transmitir conocimientos, contextualizar información compleja y cautivar emocionalmente a los estudiantes en entornos presenciales y virtuales (Arias, Ruiz & Vera, 2022). Los beneficios de utilizar Story telling son un mayor involucramiento y motivación en los estudiantes, lo que conduce a un aprendizaje más significativo. La información se asimila mejor al conectarse con experiencias reales, y se desarrollan habilidades esenciales como la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico. Además, estas estrategias contribuyen a crear un ambiente de aprendizaje positivo, caracterizado por la colaboración y el respeto mutuo. También permiten a los