Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

168 39 El periplo del estudiante: narrativas del viaje del héroe para fortalecer la adaptación a la vida universitaria en primer año. Experiencias 2024-2025 Alda Salazar, a.salazar@udd.cl. Universidad del Desarrollo, Concepción, Chile. Esta experiencia describe la implementación del proyecto de innovación docente titulado El Periplo del Estudiante, llevado a cabo en la Facultad de Ingeniería Civil Industrial, específicamente en las carreras de Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Informática, en el marco de la asignatura Plan de Habilidades: Introducción a la Vida Universitaria. Esta iniciativa fue financiada con fondos del Centro de Innovación Docente (CID) y se implementó durante los años académicos 2024 y 2025, en el último año fueron 172 los estudiantes que ingresaron a primer año. La transición a la educación superior como un ciclo propuesto por compuesto por cuatro etapas recursivas: preparación (expectativas y emociones previas al ingreso), encuentro (primeras La propuesta surgió a partir de una problemática ampliamente documentada en el contexto universitario latinoamericano, y chileno en particular: la complejidad de la transición desde la educación secundaria hacia la vida universitaria, fenómeno que se vio intensificado tras la pandemia por COVID-19. Experiencias universitarias y construcción inicial de sentido), ajuste (adaptación académica, social e institucional al nuevo rol) y estabilización (consolidación de rutinas, pertenencia y equilibrio en la vida universitaria) (Nicholson, 1990, citado López, Santelices, González, & Ibáñez, 2020. A lo largo de este proceso, los estudiantes deben realizar diversos ajustes. En el 1) ámbito académico, implica desarrollar nuevas estrategias de estudio, asumir autonomía y enfrentar mayores exigencias curriculares 2) El ajuste social conlleva integrarse a nuevas redes, establecer relaciones significativas y construir sentido de comunidad 3) ajuste institucional, se requiere comprender normas, estructuras y servicios de apoyo, así como navegar eficazmente el sistema universitario 4) ajuste personal abarca el desarrollo de autogestión, autoeficacia, regulación emocional y redefinición identitaria como estudiante (López et al., 2020). Reyes y Rebolledo (2022) señalan que, en los últimos diez años, las instituciones de educación superior han centrado su atención en generar estrategias de apoyo para los estudiantes, a raíz del gran impacto que tiene en su salud mental el esfuerzo por responder a las múltiples demandas del contexto universitario. Por otra parte, mientras los altos niveles de estrés académico son altos (Tijerina et alt.,, 2018), y las universidades centran esfuerzos en ayudarles con organismos destinados a ellos, el estudiantado no se orienta a la búsqueda de ayuda en departamentos o medidas formales de la Universidad (Solorio-Aceves y Medina-