Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

145 3. Colaboración como competencia y como formación continua: La colaboración no solo constituye una competencia esencial de la identidad docente del siglo XXI, sino que se configura como una instancia de formación continua y de desarrollo profesional en sí misma. El trabajo colectivo posibilita el intercambio de experiencias, la reflexión compartida y la construcción conjunta de saberes, favoreciendo el abordaje de las complejas situaciones que se presentan en el aula. Aquí radica justamente su relevancia. 4. Herramientas digitales como facilitadoras de vínculos: La utilización de herramientas digitales puede ser una vía eficiente para construir comunidades académicas más colaborativas, al permitir sortear obstáculos espacio- temporales. Los vínculos entre profesores podrían fortalecerse sin depender exclusivamente de la presencialidad. Proyección futura Si bien esta investigación aporta evidencia cualitativa relevante sobre las formas de asociación entre profesores, sería pertinente y valioso considerar la literatura que sugiere que la cultura de trabajo incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, en la calidad educativa. En este sentido, se recomienda avanzar con estudios cuantitativos que analicen el desempeño de los estudiantes, a fin de explorar de manera más directa el vínculo entre el grado de colaboración y los resultados académicos. Esto permitiría ampliar los aportes de este estudio y fortalecer su contribución a la mejora de la educación universitaria. Conclusiones Este estudio contribuye de manera significativa a la educación superior al abordar una dimensión poco explorada: las relaciones entre colegas. Si bien los resultados evidencian diferencias en la forma de asociación según el área disciplinar de pertenencia, sería precipitado concluir que tales diferencias responden únicamente a la disciplina. Comprender y promover la colaboración docente requiere necesariamente de un enfoque integral que considere la complejidad de la cultura institucional y los múltiples factores implicados. Esta investigación invita a repensar el trabajo y la formación docente, la gestión universitaria y las políticas institucionales, resaltando que la cultura de trabajo es clave para mejorar la calidad educativa y el desarrollo profesional de los profesores en el ámbito universitario. En suma, todo aquello que se naturaliza dentro de una institución educativa, se manifiesta en la cultura institucional y, por tanto, repercute en las prácticas docentes. La cultura no solo constituye el marco donde se desarrolla la práctica docente, sino que también la configura (Rojo et al., 2019). Referencias Becher, T. (1981). Towards a definition of disciplinary cultures. Studies in Higher Education 6 (2), 109-122. https://doi.org/10.1080/03075078112331379362 Becher, T. (2001). Tribus y territorios académicos: la indagación intelectual y las culturas de las disciplinas. Gedisa. Carbonell, J. (2021). Contra la soledad docente. Investigación en la escuela , (43), 67- 70. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/7671