Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1397 Integración curricular formación en sustentabilidad pregrado UDP Fuente: Elaboración propia Conclusiones La integración de la sustentabilidad en las carreras de pregrado de la UDP es parcial, fragmentada y en muchos casos superficial. Si bien se registran avances en algunas Facultades y carreras, persiste la ausencia de una política curricular transversal que articule esta formación con enfoque de progresividad y pertinencia. Se concluye que una transformación curricular es esencial para garantizar aprendizajes significativos y sostenibles, destacando el papel de la innovación curricular como un proceso intencionado y deliberativo, que incorpora cambios en la estructura formativa y debe resguardar una regulación epistémica permanente desde la co-construcción interdisciplinaria y basada en evidencia (Galton y Moon, 1986; Null, 2016). REFERENCIAS Arrogante, O. (2022). Técnicas de muestreo y cálculo del tamaño muestral: Cómo y cuántos participantes debo seleccionar para mi investigación. Enfermería intensiva , 33(1), 44-47. 10.1016/j.enfi.2021.03.004 Bagur, S., Rosselló, M., Paz, B y Verger. S. (2021). El enfoque integrador de la metodología mixta en la investigación educativa. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 27(1), 1-21. https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21053 Canaza-Choque, F. A., Cornejo-Valdivia, G., Condori-Pilco, L. B., & Yabar-Miranda, P. S. (2021). Trayectorias y desafíos. El reto de ambientalizar e institucionalizar el cambio climático en la educación superior universitaria. Paideia XXI , 11(1), 155–174. https://doi.org/10.31381/paideia.v11i1.3728 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2018). Política Nacional de Educación Ambiental . CEPAL: Chile Franco, D., de Pro Bueno, A. y Manzano, A. (2018). Actitudes ambientales al final de la ESO. Un estudio diagnóstico con alumnos de Secundaria de la Región de Murcia. Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. 15(3):1-15 DOI:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3501